Презентация на тему Методы обучения дошкольников

«Пермский педагогический колледж № 1»
Март 2014 г.

работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение

дидактических задач

Такое определение метода подчеркивает двусторонний характер процесса обучения,
отражается взаимосвязанная деятельность педагога и детей, подчиненная решению дидактической задачи.

направлен на решение более узкой учебной задачи.
Сочетание приемов

образует метод обучения.
Одни и те же приемы могут входить в разные методы обучения.

обучения?

цели и содержания предстоящего занятия;
- от

оснащенности педагогического процесса;
- от личности педагога;
- от его способностей, ответственности.

положены основные формы мышления дошкольников:
наглядно-действенное и наглядно-образное мышления.
главные методы

обучения дошкольников являются практические, наглядные, словесные, игровые методы.

всматриваться в явления окружающего мира,
- выделять

в них существенное,
основное,
- замечать происходящие изменения,
- устанавливать их причины,
- делать выводы.

сравнительные

П.Г.Саморукова и др.)
объект наблюдения должен быть интересен для

детей
проводить наблюдения в естествен­ной обстановке
педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых знаний, продумывает, как их связать с опытом детей
детям дается целевая установка для наблюдения
усвоенные в процессе наблюдения знания должны получить свое дальнейшее развитие в деятельности детей
наблюдение следует сопровождать точным конкрет­ным словом: называть предметы, их признаки, действия

к
образованию у ребенка формальных
знаний, не имеющих под

собой
чувственной основы

Демонстрация (рассматривание)

картин, репродукций, диафильмов, слайдов,
видеофильмов и других наглядных средств

действий:
на физкультурных, музыкальных занятиях, на занятиях

по изобразительной деятельности, в трудовом обучении

показ образца
используется в обучении изобразительной деятельности, труду, особенно ручному, художественному
.

или практических действий заданного содержания
Опыты и экспериментирование -

ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.
Моделирование

моделирования (Д.Б.Эльконин, Л. А. Венгер, Н. А. Ветлугина, Н. Н.

Поддьяков)

мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.

В основе метода моделирования лежит принцип замещения:
реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.

развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, игровым оборудованием.

Например, для совершенствования знаний о растениях, развития связной речи проводится игра «Магазин цветов», для уточнения знаний о родном городе - игра-путешествие и др.

в дверь и вошел Винни-Пух, Мишка и пр.)
выполнение воспитателем

различных игровых действий: воспитатель «превратился» в Лисичку
загадывание и отгадывание загадок,
введение элементов соревнования (в старших группах),
создание игровой ситуации («Покажем мишке наши игрушки»; «Научим Петрушку мыть руки»; «Поможем зайчику разло­жить картинки»).