Презентация на тему по преемственности школы и детского сада : Роль учителя - логопеда в формировании готовности к обучению к школе детей с ФФНР презентация по логопедии

двусторонняя связь:
Преемственность с позиции школы: это опора на те

знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка. Пройденное осмысливается на более высоком уровне.
Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.
Преемственность точки зрения детского сада: это ориентация на современные требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Вся дошкольная жизнь ребенка - это и есть подготовка к школе.

выглядят так:
ясное произношение всех звуков родного языка;
полная сформированность фонематических

процессов;
умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка;
готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи;
умение ребенка говорить, меняя динамику и темп речи;
использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;
должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;
ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

далеко от идеала, и нам встречаются такие нарушения, как:
несформированность

звуковой стороны речи;
незаконченность формирования ФВ;
бедность словарного запаса;
нарушения в грамматическом оформлении речи;
ситуативный характер речи, преимущественно в форме диалога;
низкий уровень операций обобщения, способности выделять существенные признаки предметов и явлений;
слабое словесно-логическое мышление, неумение устанавливать логические связи между понятиями.
Исходя из того, что речевое развитие ребёнка на начинается до школы, в его коррекции участвует учитель - логопед ДОУ на логопедическом пункте.

помощи детям, имеющим нарушения в развитии устной речи.
Задачами логопедического

пункта ДОУ являются:
Своевременное выявление нарушений развития речи детей. Определение уровня и характера нарушения;
Обеспечить систему средств и условий для устранения у детей речевых недостатков;
Устранить дефекты звукопроизношения и развивать фонематический слух;
Развивать навыки звукового анализа и синтеза (формирующего предпосылки к овладению письма и чтения);
Уточнить, расширить и обогатить лексический запас;
Сформировать грамматический строй речи;
Развить связную речь.

и неречевые возможности ребёнка, что позволяет провести качественную диагностику

и разработать стратегию эффективной направленной коррекции.

Логопедическое обследование является структурным
компонентом системы работы по развитию
звукопроизносительной стороны речи:
установление контакта с ребёнком;
сбор информации об особенностях раннего речевого развития;
диагностику уровня развития ВПФ;
разработку перспективного плана индивидуальной коррекционной работы;
отслеживание динамики в состоянии произносительной стороны речи.

детям дошкольного возраста (3-7 лет) с фонетическим, фонетико-фонематическим недоразвитием

речи, реже с общим недоразвитием речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (далее ФФНР) — это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Несовершенное фонематического восприятие усложняет формирование навыков звукового анализа и синтеза, без которых полноценное чтение и письмо невозможны. Следовательно, у детей с фонетко-фонематическим недоразвитием речи отмечается недостаточная готовность к овладению грамотой и подготовке к школе.

Основная организационная форма коррекционной работы в логопедическом пункте –

индивидуальные занятия. Они дают наилучший эффект.
Цель – коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Частота и продолжительность индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и психофизическими особенностями детей (от 3 до 5 раз в неделю).
Групповые занятия организуются по мере необходимости на определенных этапах логопедической работы (комплектуются по возрасту сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения)

к школе должна включаться в каждое логопедическое занятие. Основными

формами этой работы являются упражнения, игровые приемы и игры, т.к. ведущим видом деятельности дошкольников является именно игра. Логопед должен также создать доброжелательную обстановку на своих занятиях, укрепить веру детей в собственные возможности, сглаживать отрицательные переживания, связанные с речевой неполноценностью, формировать интерес к занятиям. Развивать в детях навыки общения, сотрудничества. Все это пригодится ребенку в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.
Формированию качеств, необходимых будущему первокласснику, помогает комплексная система педагогических воздействий, основанных на правильной ориентации педагогического процесса в целом. Необходимо включать педагогов ДОУ и родителей в процесс комплексной подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста.

школе, мы создаем коррекционно-педагогические условия для полного общего развития

ребенка с учетом его особенностей и потребностей. Благодаря этому наши выпускники оказываются полностью адаптированными и подготовленными к школьному обучению.