Презентация на тему нклюзивное образование в ДОУ консультация

в образовательный процесс каждого ребенка с помощью образовательной программы,

которая соответствует его способностям;
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий. 

физическими и психическими возможностями, поэтому вопрос об инклюзивном образовании

является актуальным.
И если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое, то для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни, так как построение коррекционно-развивающей программы в ДОУ обеспечивает социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребенка с ОВЗ.

нарушением слуха

С нарушением эмоционально-волевой сферы

С нарушением зрения

С нарушениями речи

возможностями здоровья(ОВЗ)
1.Дифференцированное(создание коррекционных учреждений 8 видов)

2.Интегрированное(создание коррекционных классов)

3.Инклюзивное( образование

детей с ОВЗ в обычном ОУ)

круглых отверстий
Обычные педагоги
Обычные школы

Система остается неизменной
Ребенок

либо адаптируется к системе, либо становится для нее неприемлемым
Специальные педагоги
Специальные школы

Различная организация системы образования:

Превращение квадратных колышков в круглые
Система остается неизменной

Ребёнок либо адаптируется к системе либо становится для нее неприемлемым

Особый ребенок
Квадратные колышки для квадратных отверстий
Все дети разные
Все дети могут учиться
Есть разные способности, различные этнические группы, разный рост, возраст,
происхождение, пол
Адаптация системы к потребностям ребенка

Необходимо понять, что инклюзия –
это не интеграция, это более широкое понятие!

инклюзии условно обозначают по уровню включения ребенка в образовательный

процесс:

«Временная (точечная) инклюзия»- ребенок включается в коллектив сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке.

«Частичная инклюзия» - включение ребенка в режиме половины дня или неполной недели, например, когда ребенок находится в группе сверстников, осваивая непосредственно учебный материал в ходе индивидуальной работы, но участвует в занятиях по изобразительной деятельности, физической культуре, музыке и др. вместе с другими детьми

«Полная инклюзия» - посещение ребенком с ОВЗ возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом выбираются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения.

ребёнка
Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников
Принцип

междисциплинарного подхода
Принцип партнерского взаимодействия с семьёй
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада

инклюзии и может создать особую атмосферу, подбирать правильную команду,

обучать ее и умеет строить взаимоотношения с родителями и другими общественными организациями;
предметно-развивающая среда ДОУ доступная и развивающая, оснащена современным оборудованием
хорошее методическое обеспечение;
профессиональная квалификация педагогов и специалистов, реализующих инклюзивный подход;
адекватное нормативно-правовое обеспечение;
открытая система взаимодействия с социумом

Условия успешного внедрения инклюзивного дошкольного образования

детьми ОВЗ определяется комплексными и парциальными программами реализуемыми

в ДОУ.
Педагогические технологии инклюзивного образования направлены на развитие компетентностей в различных видах детской деятельности
Обучение в сотрудничестве на основе организации работы в малых смешанных группах;
Индивидуальная программа обучения (ИПО);
Компетентный подход и инклюзивное образование.
Педагоги, варьируют затраченное время в соответствии с усвоением материала и их способностями, но при этом детям с отклонениями в развитии уделяется немного больше внимания , дают меньший объём заданий и в облегченной форме
Активное вовлечение детей, родителей и специалистов в развитие деятельности ДОУ
Педагогический поиск направлен на те виды коммуникации или творчества, которые будут интересны и доступны каждому из участников группы.
Педагог лишь создает условия, в которых ребенок может самостоятельно развиваться во взаимодействии с другими детьми. .
Внимание акцентируется педагога на возможности и сильные стороны ребенка