Презентация на тему Проект для детей подготовительной группы с ТНР: Сюжетно-ролевая играСнимаем кино проект по логопедии (подготовительная группа)

Вопросы
Как снимают кино?
Какие профессии нужны,

чтобы снять фильм?
Хотели бы вы сами участвовать в съемке какого-нибудь фильма?

Актуальность проекта:

2016 год - официально объявлен президентом РФ «Годом кино».
В беседах с детьми мы выяснили , что знания детей о процессе киносъёмки, о профессиях людей, работающей в данной области, очень скудны и ограничены, поэтому предложили организовать игру, как основной, увлекательный вид деятельности для дошкольников, в которой дети могли бы расширить свои знания и обогатить словарный запас по данной теме.

кино» позволит расширить познавательно-речевую сферу детей, разовьёт творческие способности

детей, их фантазию и артистизм, научит вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль.
Так как игра имеет большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем, то проигрывая различные жизненные ситуации, дети научатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу в коллективе.
Сюжетно-ролевой игра поможет успешному развитию личности ребенка, его интеллекту, воли, воображения и коррекции и развитию речи в целом.
Выбор данного вида деятельности обусловлен тем, что сюжетно-ролевая игра порождает стремление к самореализации и самовыражению.

Гипотеза:

Цель проекта:
Развивать творческую активность в процессе сюжетно-ролевой игры (умение

разыгрывать роли, красиво двигаться, говорить, выражать эмоции в мимике).
Коррекционная цель:
Способствовать формированию у детей способности строить связное и развернутое высказывание в процессе построения речевого общения в игре.

–образовательные:
- формировать интерес к искусству киносъёмки, совместной театральной

деятельности;
- активизировать словарь по теме «Кино» (съемочная площадка, профессии- актёр, кинорежиссер, помощника режиссер, оператор, костюмер, гример);
- продолжать учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью;
- побуждать детей более широко использовать в игре знания об окружающей жизни;
Коррекционно-развивающие:
- Развивать диалогическую форму общения, выразительные средства общения- мимику, жесты;
- развивать творческое воображение детей; умение самостоятельно развивать сюжет игры;
Коррекционно- воспитательные:
- воспитывать желание высказывать свою точку зрения;
- воспитывать взаимопомощь и умение выслушивать друг друга, не перебивая.

называют такие профессии, как режиссер, помощник режиссера, оператор, костюмер,

гример, актер; имеют представление о мире телеискусства;
у детей развита диалогическая и монологическая речь, они четко и грамотно излагают свои мысли;
дети устанавливают дружеские взаимоотношения друг с другом, налаживают и регулируют контакты в совместной игре: договариваются, мирятся, убеждают;
умеют использовать разнообразные изобразительные материалы для изготовления атрибутов;
в игре ребята проявляют творческую активность, самостоятельно развертывают игровые действия.

деятельности: игровых навыков, игровой среды.
Обращение к жизненному опыту дошкольников:

все ли любят смотреть сказки, мультфильмы и фильмы по телевизору?
Разработка «Маршрута выходного дня», где дети вместе с родителями посещают кинотеатр.
Беседы, чтение художественной литературы.
Формулировка проблемы, сюжетной ситуации, цели и задач.

научно-популярной литературы и интересной информации;
консультации «Дети и современное телевидение»,

«Осторожно! Злые мультики!», «Детям о КИНО»;
беседы с детьми;
чтение научно-популярной и художественной литературы детям;
включенность в проект, помощь детям в подборе и создании различных атрибутов, художественного образа.

о работе водителя (шофера);
воспитывать умение детей в качестве

пассажиров вести себя спокойно, быть вежливыми друг к другу;
закрепить представления детей о поведении в автобусе.

Организация сюжетно-ролевых игр

работе парикмахера;
Развивать умение осуществлять специфичные для роли предметные действия,

ролевой диалог.
Кор.цель:
формирование интонационной выразительности в речи детей в диалогах;

детей в процессе игры;
- Практическое употребление относительных прилагательных- шерстяные,

шёлковые, джинсовые…
- Согласование слов в предложении- брюки джинсовые, платье шёлковое, юбка шерстяная.

роли каждого члена семьи(мама, папа, бабушка, дедушка, дочь, сын);

Формировать умение принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, развертывать парное ролевое взаимодействие – ролевой диалог.

Гримёрная

И куклу спросила.
1 девочка:
Как дочка дела?
Опять ты залезла под

стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка…
 

игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета;
Мониторинг достигнутых результатов.

взрослых в виде электронной презентации;
фотографии;
эскизы, рисунки детей;
оформление иллюстрированного альбома

«Детям о КИНО» (история кинематографа, профессии).
Сценка « Три мамы» была разыграна перед родителями во время развлечения, посвящённого «Дню матери»

Деркунская В.А. Проектная деятельность

дошкольников. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2013г.
Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н. В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
Шалаева Г.П. Большая книга профессий.-М.: АСТ:СЛОВО: Полиграфиздат, 2010г.
Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004г.
Интернет-ресурсы.