Слайд 2
«Дети группы риска» - неуспешны в
учебной деятельности и в социальной адаптации.
«…Такому ребенку на
каждом шагу мерещится несправедливость, он уже по привычке считает необходимым принять защитно-угрожающую позу, в любом слове и движениях других ему видятся чуждые и враждебные силы…»
А.С. Макаренко
Слайд 3
Основные трудности при выполнении любой деятельности:
-слабая
ориентация в учебной и практической ситуации, непродуманность действий при
выполнении определенной задачи, невозможность выделить в объекте достаточное число его признаков, неумение анализировать, импульсивность действий, неспособность к планированию, несамостоятельность, отвлекаемость, несобранность, быстрая утомляемость.
Слайд 4
Ведущая роль принадлежит социальному педагогу и
классному руководителю, целью которых является –
оказание квалифицированной социально-педагогической
помощи обучающемуся (воспитаннику) в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации и самореализации; устанавливать доверительные отношения с клиентом.
Слайд 5
Алгоритм работы классного руководителя:
- выявление детей группы риска;
-
диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей;
- составление определенной
программы профилактики или коррекции;
- воплощение программы в жизнь;
- подведение итогов, коррекция полученных результатов.
Слайд 6
Принципы организации квалифицированной педагогической помощи ребенку «группы риска»
и его семье:
- эмоциональное и интеллектуальное сопереживание;
- заинтересованность;
- содействие;
-
доверие.
Слайд 7
Этапы деятельности классного руководителя
с «детьми группы риска»
1
этап - Изучение первичной информации об учащихся классного коллектива
2
этап - Выявление учащихся группы риска
3 этап – Диагностирование детей группы риска, выявление проблем
4 этап - Составление программы профилактической работы с детьми «Группы риска»
5 этап - Реализация плана профилактических мероприятий
6 этап - Подведение итогов, коррекция полученных результатов
Слайд 8
1 этап - Изучение первичной информации об учащихся
классного коллектива:
- личные дела учащихся;
- результаты медицинского обследования;
- психолого-педагогические
характеристики;
- результаты успеваемости, посещаемости учебных занятий;
- результаты диагностирования педагога-психолога;
- жизнедеятельность учащихся в ДОУ, вне школы;
- в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся (знакомится с актами посещения и картами учащегося, составленными предыдущим классным руководителем).
Слайд 9
2 этап - Выявление учащихся группы риска
- составляет
карту класса по выявлению детей группы риска;
- выявляет учащихся
группы риска в соответствии с классификацией;
- составляет банк данных учащихся группы риска в классном коллективе.
Слайд 10
3 этап – Диагностирование детей группы риска, выявление
проблем
- выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное
поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей; выявляет обучающихся с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.
Слайд 11
4 этап - Составление программы профилактической работы с
детьми «Группы риска»
- классный руководитель планирует воспитательную деятельность классного
коллектива с учетом форм и методов работы с учащимися, находящимися в зоне или группе риска. При планировании необходимо учесть взаимодействие со специалистами школы: педагогом-организатором, психологом, социальным педагогом, медицинским работником, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, школьным библиотекарем (формы библиотечного воздействия).
Слайд 12
В работе с трудными детьми важно реализовывать следующие
направления:
- перевод социальной ситуации в педагогическую;
- воспитание нравственно-правовой убежденности;
формирование
адекватной самооценки;
развитие эмоциональной сферы личности;
- включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;
- организация педагогического влияния на мнения окружающих;
- предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, клептомания и т. д.);
- обеспечение благоприятного социально-психологического климата;
- способствование заполнению пробелов в знаниях.
Слайд 13
Программа индивидуального сопровождения ребенка группы социального риска может
включать в себя:
-взаимодействие педагога и ребенка, направленное на развитие
социально-эмоциональной компетентности;
-организацию досуга ребенка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и т.д.);
-помощь в преодолении учебных затруднений;
-помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении;
-сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование);
-организацию и предоставление бесплатного питания в школе;
-обращение в районные городские социальные службы для предоставления различных видов материальной и социальной помощи.
Слайд 14
5 этап - Реализация плана профилактических мероприятий
- классный
руководитель сопровождает и координирует выполнение мероприятий плана профилактической деятельности
с учащимися «группы риска», подводит итоги за определенный период времени (срок устанавливает администрация образовательного учреждения).
Слайд 15
5 этап - Реализация плана профилактических мероприятий
Слайд 16
6 этап - Подведение итогов, коррекция полученных результатов
- классный руководитель представляет социальному педагогу (администрации) данные об
учащемся «группы риска» по следующим позициям:
- участие учащегося в общественной жизни класса;
- приемлемые (позитивные) качества личности;
- взаимоотношения со сверстниками;
- досуговые предпочтения (чем любит заниматься в свободное время);
- каково влияние семьи;
- имеют ли место конфликты в классе и их причины;
- эффективность или неэффективность проведенных профилактических мероприятий (причина неэффективности).
Слайд 17
Правила для классного руководителя
Ответственность педагога здесь особенно велика,
поскольку от правильности и точности выводов во многом зависит
судьба ученика.
2. Необходима особая осторожность и продуманность в тех случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка. При этом необходимо давать родителям и другим учителям ясные и точные рекомендации, как помочь ребенку, испытывающему трудности.
3. Следует обращать особое внимание на особенности семейной ситуации. Работа с семьей ребенка «группы риска» - важное средство психопрофилактики. Соблюдение этих условий дает возможность помочь ребенку, создать условия для компенсации трудностей.
Слайд 18
Далеко не все дети, находящиеся в
зоне риска и имеющие подобные проблемы переходят в группу
риска! Предотвратить переход детей из зоны риска в группу риска можно при наличии специально
созданных условий, главное из которых – сопровождение каждой проблемной детской группы особой программой социально-педагогической поддержки.