Презентация на тему Развитие самостоятельности школ

учреждения?
Варианты причин:
Субъективного характера (недоверие)
Директора школ не дееспособны в отношении

решения финансово-хозяйственных вопросов
Директора школ не способны действовать вне рамок 94-ФЗ
Недееспособность руководства муниципалитетов в развитии сети образовательных учреждений
Желание руководства муниципалитета сэкономить на школах
Желание руководства муниципалитета «залезть в карман» регионального бюджета через сферу образования
2. Объективного характера (особенности учреждений)
Большинство учреждений – закрытого типа (школы при тюрьмах, школы для детей, имеющих серьезные проблемы в здоровье и т.д.) и нельзя стимулировать их к увеличению контингент

объем средств исходя из количества получателей услуг, а не

исходя из количества мест в учреждениях

социокультурный центр:
- Школа получает несколько муниципальных и государственных заданий

на все оказываемые социальные и культурные услуги населению
- В реестре муниципальных (государственных) услуг все эти услуги заложены

Какие услуги может оказывать школа как социокультурный центр села?
Услуги по реализации ООП ступеней ОО
Услуга дошкольного образования
Библиотечное обслуживание населения
Медицинское обслуживание населения

ЦЕЛЬ – ОКАЗАНИЕ УСЛУГ НАСЕЛЕНИЮ, А НЕ ПРОСТОЕ УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМОВ АССИГНОВАНИЙ ШКОЛЕ

учебные часы)

учебные часы)

унификация величины норматива;
Повышение эффективности бюджетных расходов (70/30 - 60/40;

25/15/100; 1/15);
Муниципальные задания и самостоятельность школ;
Нормирование всех видов деятельности учителя; пути ухода от ставочного принципа нормирования труда учителя.

до прожиточного минимума;
Стимулирующие принципы дополнительного финансирования;
Повышение зарплаты педагогических работников

ОУ

учителя;
Отсутствие реальной самостоятельности школ и усиление ручного управления;
В отсутствии

самостоятельности и в условиях усиления борьбы за эффективность расходования бюджетных средств рискуем получить типовые штаты;
Отсутствие прозрачных механизмов формирования объемов финансирования школ на содержание имущества

и требований ФГОС
Увязка квалификационных характеристик, показателей аттестации, показателей стимулирования

в НСОТ, профессиональных стандартов к требованиям ФГОС
Формирование региональной СОКО

и риски:
Отсутствие норматива на реализацию муниципального задания срывает введение

ФГОС
Отсутствие механизмов расчета доли учебных расходов в нормативе
Отсутствие механизмов планирования развития физического образовательного пространства школы

механизмов проявления адресных потребностей в ПК (прежде всего аттестация

и иные механизмы СОКО)
Формирование регионального норматива финансирования на повышение квалификации как рыночного сигнала для свободной конкуренции услуг
Стажировочные площадки действуют легально и возмездно

Усиление дифференциации в оплате труда работников разных категории;
- Квотирование

долей учителей разных категорий;
- Отмена квалификационных категорий в условиях эффективного контракта;
- Обеспечение связи аттестационых показателей с квалификационными характеристиками по должностям

сети Интернет
Базовые условия в ОУ
Конкурсное распределение муниципального задания
Показатели качества

реализации муниципального задания
Сетевая инфраструктура (расчет ее стоимости, ее финансирование)