Презентация на тему Выступление на городском методическом объединении учителей-логопедов Методы и приемы работы по развитию речи детей с РАС презентация по логопедии

отсутствие внешней речи. Редкие слова или короткие фразы, произнесенные

ребенком на высоте аффекта, позволяют предположить, что он понимает речь хотя бы частично.

2 группа: характерны эхолалии, есть небольшой набор стереотипных коротких фраз; имеют стереотипные просьбы и обращения, в которых глагол используется в инфинитиве; о себе ребенок говорит во втором или третьем лице; нет развернутых фраз (за исключением цитат), нет пересказа, даже короткого.

3 группа: обладают развернутой литературной речью, но при этом почти не способны к диалогу; могут цитировать целые страницы любимых книг или рассуждать на излюбленную тему, но характерны нарушения произнесения; своеобразная интонация.

4 группа: характерны эхолалии; просит и обращается, как правило, с помощью речи, но пересказ для него труден; реагирует на эмоционально задевшую его ситуацию

внимания
- внесение эмоционального смысла

«поймать» внимание ребенка, сосредоточить его на чем-то для того,

чтобы добиться осмысления происходящего, осознания сказанного.

ребенка, к тому, что он знает, видел, на чем

останавливалось его внимание.
2. Вносить смысл даже во внешне бессмысленную активность ребенка, в его аутостимуляцию.
3. Расставить положительные «эмоциональные акценты» в окружающем, фиксируясь на приятных для ребенка ощущениях и сглаживая, по возможности, неприятные.
4. Пояснять причинно-следственные связи, давать ребенку представление об устройстве предметов и сути явлений.
5. Передавать смысл житейских событий, их зависимость друг от друга и от человеческих отношений, от социальных правил.
6. Давать представление о человеческих эмоциях, чувствах, отношениях, которые он обычно не может понять, воспринять непосредственно.
7. Быть не слишком простым и односложным.

эпизодов, связывая их с каким-то понятным ребенку эмоциональным образом.

2 этап. Смысловое увязывание отдельных эпизодов (сюжетное комментирование).

впечатлений и ярких эпизодов
Сюжетное комментирование:
Короткие прозаические рассказы и сказки

Истории о самом ребенке

Короткие сказки с продолжением

аутизма попытаться восстановить или заново создать у ребёнка потребность

в речевой коммуникации.

речи

взрослого
провоцирование ребенка на эхолалии и непроизвольные словесные реакции
повторение за

ребенком и обыгрывание его звуковых реакций, в том числе и вокальной аутостимуляции

или на занятиях воспроизводить ту ситуацию, в которой у

ребенка появилась подходящая звуковая или словесная реакция

добиваться закрепления слов, связанных с каждодневными потребностями ребенка

закреплять появившиеся у ребенка слова и фразы, привязывая их по смыслу к ситуации