- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Говорение как вид речевой деятельности
Содержание
- 2. 2. Механизмы устной речевой деятельностиВнутренняя (вертикальная) структура:Репродукция;Выбор;Комбинирование;Конструирование;Упреждение;Дискурсивность.Фазы внешней (горизонтальной) структуры :Мотивационно-побудительная ;Аналитико-синтетическая ;Контрольно-исполнительская.
- 3. 3.Специфические признаки говорения как речевой деятельности:Мотивированность говорения;Целенаправленность;Активность
- 4. 4. Уровни общения на урокеимитация
- 5. 5. Основные функции невербальных средств
- 6. 6. Лингвистический компонент содержания обучения говорению: средства
- 7. 7. Психологический компонент содержания обучения говорению: формирование
- 8. 8. Методологический компонент содержания обучения говорению: формирование
- 9. 9. Принципы коммуникативного обучения иностранным языкам:принцип деятельностного
- 10. 10. Задачи учителя в обучении говорению на
- 11. 11. Этапы обучения говорениюПуть сверху:Снятие лингвистических трудностей;Предъявление
- 12. 12. Монологическая речьЛингвистические особенности:Полные предложенияПолные глагольные
- 14. Скачать презентацию
- 15. Похожие презентации
2. Механизмы устной речевой деятельностиВнутренняя (вертикальная) структура:Репродукция;Выбор;Комбинирование;Конструирование;Упреждение;Дискурсивность.Фазы внешней (горизонтальной) структуры :Мотивационно-побудительная ;Аналитико-синтетическая ;Контрольно-исполнительская.
Слайд 2
2. Механизмы устной речевой деятельности
Внутренняя (вертикальная) структура:
Репродукция;
Выбор;
Комбинирование;
Конструирование;
Упреждение;
Дискурсивность.
Фазы внешней
(горизонтальной) структуры :
Слайд 3
3.Специфические признаки говорения как речевой деятельности:
Мотивированность говорения;
Целенаправленность;
Активность процесса
(инициативное речевое поведение собеседников);
Связь с мыслительной деятельностью;
Личностный характер говорения;
Эвристичность
и самостоятельность;Ситуативность.
Слайд 4
4. Уровни общения на уроке
имитация реального
речевого общения (например, разыгрывание диалогов по аналогии) – репродуктивный
уровень речи;«симулирующее» общение (в ситуациях естественной коммуникации, например, ролевая или деловая игра) – репродуктивно-продуктивный уровень;
аутентичное общение (высказывание от собственного лица) – продуктивный уровень речи.
Слайд 5
5. Основные функции
невербальных средств общения:
подкреплять и предвосхищать
сказанное;
выражать отношение к воспринимаемому;
акцентировать какую-то часть высказывания;
заполнять паузы в
общении;компенсировать отсутствие языковых средств.
Слайд 6
6. Лингвистический компонент содержания обучения говорению:
средства выражения
мысли;
способы формирования и формулирования мысли;
темы и ситуации общения;
печатные и
прагматические материалы;социокультурные и фоновые знания;
умения дискурса.
Слайд 7
7. Психологический компонент содержания обучения говорению:
формирование умений
и навыков по использованию языковых средств выражения мысли;
поэтапное развитие
умений строить собственное высказывание – от репродукции к продуктивной речи;развитие компенсаторных умений в выражении мысли при недостатке языковых средств;
развитие умений коммуникации (слушать и слышать собеседника, выстраивать отношения, приходить к согласию, учиться убеждать и т. д.);
формирование речемыслительных умений.
Слайд 8
8. Методологический компонент содержания обучения говорению:
формирование общеучебных
навыков и умений;
развитие умений самостоятельной работы;
умение пользоваться словарями ,
справочниками, опорами;умение создавать свои опоры;
умение пользоваться современными техническими и мультимедийными средствами при подготовке к устным выступлениям.
Слайд 9
9. Принципы коммуникативного обучения иностранным языкам:
принцип деятельностного обучения;
принцип
личностно-ориентированного обучения ;
принцип речемыслительной активности учащихся;
принцип ситуативности ;
принцип эвристичности
;принцип взаимодействия ;
принцип автономности учащегося.
Слайд 10 10. Задачи учителя в обучении говорению на иностранном
языке
Вызвать потребность что-то сказать (предмет разговора, текст, ситуация, проблема);
Вооружить
учащихся средствами и способами выражения мысли;Выстроить методическую цепочку обучения говорению («путь сверху», «путь снизу»);
Научить стратегии выстраивания коммуникации;
Научить оценивать и корректировать речевой продукт.
Слайд 11
11. Этапы обучения говорению
Путь сверху:
Снятие лингвистических трудностей;
Предъявление базового
текста, отработка;
Репродукция текста;
Подстановка, расширение, комбинирование;
Подготовленная речь;
Спонтанная речь;
Творчество.
Путь снизу:
Отработка речевой
структуры;Подстановка, расширение;
Комбинирование с другими структурами;
Управляемая речь;
Спонтанная речь;
Творческие виды работы.
Слайд 12
12. Монологическая речь
Лингвистические особенности:
Полные предложения
Полные глагольные
формы
Отсутствие речевых
клишеЛогическое
построение
Завершенность
высказывания
Психологические особенности:
Отсутствие непосредственной обратной связи
Предварительное продумывание дискурса
Рефлексия и коррекция
