Презентация на тему Научное и житейское психологическое знание

наук
Занимает промежуточное место между гуманитарными и естественными науками.
Естественные науки:
Биологические

науки – закономерности развития психики;
Физика – в ряд психологических теорий вошли такие понятия как «энергия», «поле»;
Химия – психофармакология – воздействие на психику лекарственными средствами, механизмы памяти (химические, физиологические и психологические теории).
Гуманитарные науки:
История – особенности душевного облика человека в разное время; изучение психологического знания – история психологии;
Социология – взаимодействие личности с социальным окружением;
Искусствоведение – проблемы художественного творчества и личности художника;
Философия – философские концепции выступают в качестве методологической основы;
Педагогика – познавательные процессы, обучение;
Из естественных наук психология заимствует некоторые объяснительные принципы, в гуманитарных науках психология не только берет, но и предлагает свои способы понимания явлений;
Психология использует естественно-научные методы для изучения проблем, традиционно относящихся к гуманитарному знанию.

(профессиональная компетентность, совершенное владение профессиональными знаниями);
Не нанесения ущерба испытуемому

(не навреди) – процесс и результат деятельности тщательно и внимательно спланирован;
Принцип беспристрастности (с любым человеком, с уважением);
Принцип конфиденциальности;
Принцип позитивно-ориентированной активности (на позитив).

к изучению;
Адаптация методик;
Психотерапевтическое - система лечебного воздействия на психику
Консультационно-просветительское
Психопрофилактика;
Психокоррекция;
Психологическая

реабилитация;
Психогигиена – создание условий, обеспечивающих укрепление и сохранение или создание необходимых психических функций;
Психологическое консультирование – рекомендательный характер;
Психологическое просвещение – повышение психологической культуры клиентов

подготовки. Отличие профессионала психолога от любителя.
У профессионального психолога знания

стабильны, постоянны. В своей работе опирается на метод научного познания и использует разные методики. Профессиональный психолог ответственен за свой труд, а также поддерживает связь с другими специалистами. Профессионал имеет необходимые документы, способен к профессиональному саморазвитию. А знания психолога любителя носят вихревой характер.

склонности, профессионально-важные качества). Противопоказания к деятельности психолога.
Требования:
Доброжелательность и любовь

к людям;
Широта интересов, независимость взглядов;
Готовность к поддержанию и установке контактов с людьми;
Стрессоустойчивость;
Профессиональная компетенция;
Повышенное чувство ответственности за свои слова;
Интеллектуальный потенциал (гибкое, системное мышление, память);
Эмпатия – сопереживание, сочувствие;
Противопоказания:
Ненависть к людям;
Откровенное психическое нездоровье;
Неумение общаться и неспособность выстраивать с людьми отношения;
Лень и безынициативность (равитию);

любого человека;
Защита человеческих прав;
Чувство ответственности, честность и искренность по

отношению к клиенту;
Осмотрительность в применении методик и процедур;
Профессиональная компетентность;
Психолог не должен принимать участие в разработке методик, угнетающих личность;
Психолог не должен пользоваться властью в своих целях;
Следить за своей лексикой;
Не доверять свою подпись, методики…

лицензирования и аккредитации психологов.
Документы
Законодательно-правовые акты и нормативные документы
Закон об

образовании;
Конвенция о правах ребенка;
Положение о лицензировании деятельности в социальной сфере…
Специальные
Выписка из медицинских карт;
Карта психического развития ребенка;
Психологические заключения;
Протоколы коррекционных занятий и бесед;
Организационно-методические
Хронометраж рабочего времени практического психолога;
График работы;
Годовой план;
Журнал учета видов работы;
Программа коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов;
Альбом диагностических методик;
Тематический план учебных курсов по психологии;
Отчет о проделанной работе по итогам года;
Комплект рабочих документов психолога.
Лицензирование
Государственная аккредитация – установление или подтверждение государственного акредитационного статуса образовательного учреждения по типу ВУЗ, по виду институт, академия, университет, а также соответствующее содержанию и качеству подготовки выпускников.
Уровни аккредитации психологов:
Начальный (консультативный) - индивидуальный консультант;
Базовый (ассоциативный тренер) – проведение терапевтических групповых тренингов;
Профессиональный (тренер) – предыдущие уровни + проведение обучающих тренингов в регионе;
Национальный уровень (национальный тренер) – 3 предыдущих + тренинги во всех регионах;
Международный тренер – 4+ страны ближнего и дальнего зарубежья;
Лицензирование – разрешение на использование, мероприятие, связанное с предоставлением возможности на деятельность с заключением личного договора.

рубежом
Россия
Ассоциация детских психологов и психиатров (АДПП);
Дальневосточная ассоциация психологов;
Московская ассоциация

аналитической психологии;
Московское психологическое общество;
Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига;
Федерация психологов образования России.
СНГ и страны ближнего зарубежья
Киевская ассоциация практикующих психологов и психотерапевтов;
Профессиональная ассоциация психологов «Фрейя» (Украина).
Дальнее зарубежье
Международная ассоциация школьных психологов;
Американская ассоциация школьных психологов.

общение психологов
Все виды общения, в которые вовлечен психолог;
Общение психолога

на работе;
Общение психологов между собой.
Характеристики общения
Сензитивность (чувственность) – умение находить и различать много различных деталей;
Гибкость в средствах – умение подбирать такие средства, которые точно соответствуют особенностям ситуации общения;
Целенаправленность – умение ставить цели и соотносить их с действиями;
Проницательность – способность видеть мотивы поступков, распознавать намерения;
Умение занимать рефлексивную позицию, умение быть не только участником, но и наблюдателем.
Требования к стилю общения:
Долженствование (перевести на другие специальности);
Безоценочность;
Бесконфликтность

развития):
Оптация – выбор профессии с учетом своих особенностей;
Профессиональная подготовка

– знания, умения и навыки;
Профессиональная адаптация – освоение социальной роли;
Профессионализация – формирование позиций, интеграция личных и профессиональных качеств;
Профессиональное мастерство – реализация знаний, умений и навыков в профессиональной жизни.
Виды профессиональной адаптации:
Первичная;
Вторичная – психофизиологическая, режим питания и отдыха;
Социально-психологическое;
Профессиональная;
Периодизация развития человека (Климов):
Предыгры (от рождения до 3 лет) – ребенок осваивает базовые знания;
Игры (от 3 до 6-8 лет) – овладение всевозможными профессиями по средствам игры;
Овладение учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет) – развитие функции самоконтроля и планирования деятельности;
Оптация (от 11-12 до 14-18 лет) – выбор профессии;
Адепта (18 – 21/23) – подготовка к профессии;
Адоптанта – человек входит в профессию (1 месяц – 2 года);
Интернала – вход в профессиональный коллектив («свой среди своих»);
Мастера – работник становится лучшим среди коллег;
Авторитета – лучший среди мастеров;
Наставник – высший уровень работы специалистов.

после профессиональной адаптации;
Середины жизни (40-50 лет) – рост работы

– апатия;
Предпенсионный (55-65 лет);
Биографические (Ахмеров Р.А.)
Нереализованности (недооценка результатов);
Опустошенности – субъект слабо представляет связи от прошлого и настоящего в будущее;
Бесперспективности – неясность планов на будущее
Фазы кризиса (по Зееру):
Пердкритическая – неосознавание проблемы – раздражительность;
Критическая – осознавайте проблемы, варианты решения. (Типы конфликтов: мотивационный – потеря интереса к работе; когнетивно-деятельностный; поведенческие – противоречия в межличностных отношениях)
Посткритическая – итог кризиса.

замедление профессионального развития в сравнении с возрастными и социальными

нормами;
Распад профессионального сознания;
Спад профессионльной мобильности;
Ослабление ранее имевшихся профессиональных данных;
Искажение профессионального развития;
Появление деформации личности (эмоциональное истощение);
Прекращение профессионального развития из-за профессионального заболевания;
Психологические детерминанты профессиональной деструкции:
Объективные факторы – влияют на профессиональную деструкцию;
Субъект – обусловленные особенности личности;
Субъект – объект;
Предпосылки:
Мотивы выбора профессии (социальная значимость, имидж, творческий характер);
Деструкция ожиданий (получил не то, что хотел);
Типичность, стереотипность выполнения операций;
Эмоциональное напряжение;
Уровни деформации:
Общепрофессиональная;
Специальные профессиональные;
Профессионально-типологический;
Индивидуальная

в образовательной системе.
Диагностика – коррекционная работа;
Психопрофилактическая работа:
Первичная профилактика (здоровые

дети);
Вторичная профилактика (группа риска);
Третичная профилактика (учебные или поведенческие проблемы).
Консультация;
Психодиагностика
Дает возможность психологу определить программу дальнейшей работы с ребенком;
Проверить насколько эффективно оказаны меры;
Дать правильное направление консультанту.

руководителем образовательного учреждения;
Журнал учета проведенной работы;
График работы на неделю;
Программы

и методы психопрофилактики и диагностики, развивающие и коррекционные методы;
Аналитический отчет о проведенной работе за год.

(медицинская) психология – наука, изучающая психические особенности людей, страдающих

различными заболеваниями, а также методы и способы диагностики психических отклонений, дифференциации психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов. Предмет КЛП – психические расстройства, нарушения. Разделы: этимология, классификация, диагностика, интервенция (профилактика, психотерапия, реабилитация и охрана здоровья). Категории: норма, патология, здоровье, болезнь, симптом и синдром. КЛП изучает синдромы нарушений психических функций при изменённых состояниях функционирования нервной системы.
Симптом – единичный или частный признак, который указывает на неблагополучие в организме или психическое нарушение человека;
Синдром – закономерное сочетание симптомов. В синдроме выделяют обязательные, дополнительные и факультативные симптомы. Обязательный симптом указывает на происхождение расстройства. Второй дополнительный симптом отражает тяжесть или выраженность расстройств. Факультативный связан с влиянием различных факторов.
На проявление симптомов влияют несколько факторов: возраст, пол, культура;
Нозос (болезнь) – болезненный процесс, текущее динамическое явление;
Дефект (патос) – патологическое состояние, стойкое изменение функций;
Норма. Функциональные нормы, оценивающие состояния человека, с точки зрения их последствий. Социальные нормы, нормы контролирующие поведение человека, заставляя человека, соответствовать некоторому желаемому или установленному образцу. Индивидуальная норма, норма, предполагающая сравнение человека с состоянием, в котором он прибывал раньше до болезни.

«не навреди»;
Модель Парацельса – принцип «делай добро». «Сила врача

в его сердце»;
Демонологическая модель – должная, наука о долженствовании. Английский философ Бентам. Нравственная совершенство, моральный долг, идеал. Наблюдается долг – значит выполняется требование;
Биоэтика – 60-70-е годы XX века. Рассматривает медицину в контексте прав человека. Любовь врача к пациенту. Пациент может сам решать. Ван Ренсен Поттер 1969 – термин биоэтика. Выбирает сам себе врача, методы.

– метод получения информации об индивидуально-психологических свойствах личности, психологических

феноменов и психопатологических симптомах и синдромов, а также внутренней картине болезни пациента, способ психологического воздействия на человека, производимый непосредственно на основе личного контакта психолога и клиента. Принципы клинического интервью:
Однозначность, точность, доступность формулировок;
Адекватность;
Последовательность, алгоритмизированность;
Беспристрастность допроса;
Проверяемость, получаемой информации.
Экспериментально-психологические методы исследования. Зейгарник В. Патопсихологическое исследование – исследование любой диагностической процедуры в целях моделирования целостной системы, познавательных процессов и отношений личности;
Оценка эффективности психокоррекционного воздействия. Ограничения у больного.
Карбасарский предложил 4 категории:
Степень симпотомотически;
Степень осознания;
Степень изменения нарушенных отношений личности;

которые переболели определенными болезнями или не до конца выздоровели

определяет следы болезни. 3-я группа инвалидизации – болезнь оставила изъян, позволяющий человеку работать. 2-я группа – ограничивает деятельность человека. 1-я группа – не могут и не имеют право выходить на работу.
Военно-медицинская экспертиза. Уровень психического развития. Оценка личностных особенностей. Способность к дисциплине, психопатичность, чрезмерную возбудимость. Из-за ошибок повышаются суициды среди призывников.
Судебно-психолого-психиатрическая экспертиза. Основная задача – определить вменяемость человека.
Уровень психического развития – соответствует ли его умственный возраст паспортному;
В каком аффективном состоянии человек находился в момент совершения преступления;
Можно ли доверять показаниям свидетелей;
Оценка состояния суициданта перед актом самоубийства;
Психолого-педагогическая экспертиза. Совершается клиническим психологом в отношении людей с аномалиями в развитии.

(методики, программы);
На что влияет (мотивация, система отношений, самооценка и

самосознание);
К чему приводит данное влияние (изменение поведения человека в целом, изменение саморегуляции человека, общее состояние здоровья человека);
Цели воздействия (профилактические, лечебные, восстановительно-адаптационные);
Кто воздействует (психотерапевт или человек, ведущий психокоррекцию);
Виды воздействия.
Психотерапия – отрасль медицины, имеющая следующие формы воздействия. Вылечить пациента и убрать симптомы.
Рациональная форма. Проблемы больного обсуждается, находятся пути решения проблем.
Субъестивная форма. Внушение. Или в сознании или в состоянии гипноза. (Гипнотерапия, аутотренинг, внушение и самовнушение).
Задачи психотерапии по Карбоссарскому
Глубокое и всесторонние изучение личности больного (эмоциональное регулирование, мотивация, система отношений);
Выявление и изучение этио- и патогенетических механизмов;
Достижение у больного осознания (причина и следствие);
Помощь больному в разумном разрешении психотравмирующих ситуаций;
Изменение отношений больного, коррекция неадекватных реакций и форм поведения.
Психокоррекция. Поведения; психологических факторов и риска заболеваемости; психологических последствий перенесенных заболеваний и совершенствование адаптационных возможностий человека, коррекция конфликтных отношений и т.д.
Виды коррекции:
Психоанализ;
Психодрамма;
Гуманистическая психология;
Гештальттерапия;
Бихевириальная терапия;
Семейное консультирование и т.д.

в аффективной сфере , педагогически запущенные дети, дети с

ЗПР, с проблемами в развитии.
Виды детей:
Гиперактивные дети или с синдромом дефицита внимания (осталось, непослушность, трудно в общении, трудно включаются в работу, слабая успеваемость);
Нарушения эмоционально-волевой сферы:
Агрессивные дети (злость без причины);
Эмоционально-расторможенные дети (вызывающие, громкие);
Слишком застенчивые и тревожные дети.
Психическая неустойчивость подростка. Безволие, повышенная внушаемость, неустойчивость настроения, теряют интерес к занятиям. Побеги из школы – одна из форм защитной реакции, но чаще является удовлетворением своих инфантильных требованиям;
Аффективная возбудимость (отрицание, негатив);
Подростки с ЗПР. Причины:
Неполноценность нервной системы;
Социальные факторы (неблагоприятные условия воспитания);
Правополушарные дети (левши):
Богатое воображение, ассоциации; трудно – таблицы, логика. Задают оригинальные вопросы;
Тревожные и неуверенные дети. Ситуации проверки опасные. Нужен постоянные контроль, много вопрос, теребят пальцы и волосы. Следят за преподавателем при ответе.
Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации. Невнимательные, рассеянные. Сформированы все психические функции. Неустойчивая работоспособность.
Перфекцианисты – отличники. Высокая ответственность, стремление сделать лучше и быстрее. Чувствительны к похвале и любой оценки деятельности;
Астенические дети. Высокая утомляемость, истощаемость. Снижается темп деятельности. Рост ошибок. Проблема в нервной системе. Снижаетсякачество работы.;
Гипертивные дети. Быстрые, энергичные, активные. Много дел за короткий срок. Небрежно. Не расстраиваются из-за плохих оценок.
Застревающие дети. Низкая подвижность, низкая мобильность. С трудом переключаются с одного задания на другое. Если торопить – темп деятельности снижается. Никогда не укладываются в отведенное время.