Презентация на тему Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности

типология семьи. 4. Психолого-педагогические основы семейного воспитания. 5. Стили семейного воспитания. 6.

Содержание семейного воспитания. 7. Взаимодействие семьи, школы и социума.

социально-психологическая группа, основанная на браке и /или кровном родстве,

члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Она является первым и ведущим субъектом воспитания, детей.

помощь государства,  3) затрудненность социальной и географической мобильности, 4) миграция, 5) ухудшение

состояния здоровья населения и семей, 6) демографическая ситуация убыли населения (малодетные - и бездетные семьи), 7) изменение традиционных ролей членов семьи (особенно женщины), 8) рост количества неполных семей (разводы, вдовство, внебрачные семьи),  9) повышение коэффициента иждивенчества (инвалиды, безработные, беженцы и т.п.), 10) насилие в семье, 11) социальное сиротство, 12) появление нетрадиционных видов семей.

стало значительное увеличение размеров «социального» сиротства.
Социальные сироты - это

дети, родители которых умерли, лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны недееспособными, больны, длительно отсутствуют, уклоняются от воспитания детей или защиты их прав и интересов, в том числе отказываются взять своих детей из воспитательных, лечебных или иных учреждений, а также иные случаи отсутствия родительского попечения. Сюда также относят детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют какой-либо заботы о своих детях.

наедине со своей трудной судьбой: 1) урбанизация современного общества, 2) социальные

потрясения, 3) интенсивная миграция населения, 4) материальные и жилищные трудности родителей, 5) нездоровые отношения между родителями.

(продолжение рода),  2) хозяйственно - экономическая, 3) воспитательная (формирование личности ребенка

и развитие его способностей; систематическое воспитательное воздействие семёйного коллектива на каждого члена семьи в течение всей его жизни; влияние детей на родителей и других членов семьи, побуждающее их к самовоспитанию и изменению своего поведения («И если мы их (детей) учим чему-нибудь, чтоб сделать их лучше, то и они нас делают лучше нашим соприкосновением с ними»));  4) социальная (являясь малой группой, семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребёнка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта);  5) психотерапевтическая (отдушина), 6) рекреативная (восстановительная),  7) регулятивная - регулируются отношения внутри семьи, с другими людьми, со всем обществом;  8) фелицитологическая - создание условий для счастья каждого члена семьи, 9) коммуникативная.

(формы, модели) семей (по разным основаниям): 1) по составу семьи:

распространенный тип семьи - нуклеарная, состоящая из одной пары супругов с детьми или без детей. Нуклеарная семья может быть полной или неполной. Если в семье есть прародители, их дети и внуки, семья считается расширенной; 2) по количеству детей: однодетные, малодетные, многодетные; 3) по типу главенства в семье: эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная; 4) по качеству отношений: счастливые, благополучные, устойчивые, проблемные, конфликтные, социально неблагополучные, 

воспитания можно отнести следующее: 1. Сущность семейного воспитания. 2. Особенности семейного

воспитания. 3. Негативные и позитивные факторы семейного воспитания.

- целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное

на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого - педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества. Воспитательный потенциал семьи – совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей семьи в воспитании детей, определяемых её особенностями (типом, структурой, традициями и др.).

ребёнка; 2) непрерывность и длительность воздействия; 3) многократность и противоречивость воспитательного

воздействия; 4) интимность, естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства родства, любви, доверия, взаимной ответственности; 5) относительная замкнутость; 6) общение и взаимодействие людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью (семья как дифференцированная социальная группа); 7) взаимная направленность формирующих воздействий.

аморальный стиль и тон отношений; 2) авторитаризм или безграничный либерализм; 3)

бездуховность родителей; 4) неразвитость родительских чувств; 5) отсутствие нормального психологического климата; 6) преобладание материальных ценностей; 7) фанатизм в любых его проявлениях; 8) противоправное (криминальное) поведение взрослых; 9) отсутствие психолого - педагогических знаний у взрослых членов семьи.

воспитания – установки и соответствующее поведение родителей, которые не

связаны именно с данным ребёнком, а характеризуют отношение взрослых к детям вообще

степень протекции и контроля; · удовлетворённость потребностей ребёнка; · предъявляемые требования

и способы общения с ним; · степень эмоциональной отзывчивости и воспитательной уверенности родителей

влияющие на стиль семейного воспитания такие как:
1) Родительский контроль;
2)

Родительские требования;
3) Способы общения с детьми;

по результатам семейного воспитания. Компетентные дети - с устойчиво хорошим

настроением, уверенные в себе, с хорошо развитым самоконтролем собственного поведения, умением устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремящиеся к исследованию, а не избеганию новых ситуаций.  Избегающие дети - с преобладанием уныло-грустного настроения, трудно устанавливающие контакты со сверстниками, избегающие новых и напряженных ситуаций. Незрелые дети - неуверенные в себе, с плохим самоконтролем, с реакциями отказа в напряженных ситуациях.

базовой культуры личности в совокупности всех ее компонентов. В условиях

семейного воспитания на первом месте с рождением ребёнка стоит его физическое развитие и воспитание, охрана физического и психического здоровья: создание нормальных санитарных и гигиенических условий. Закаливание, занятие с ним физическими упражнениями, а по мере роста приобщение его к занятиям физкультурой и спортом. Ребенок должен много гулять, находиться на свежем воздухе.
Интеллектуальное развитие детей, подготовка их к школе – очень серьёзный и ответственный момент в жизни семьи. С детьми надо много играть, читать книги, пока они маленькие, использовать развивающие компьютерные игры (но крайне осторожно в меру), много разговаривать и отвечать на все возникающие вопросы. Посещение театров, выставок, музеев расширяет детский кругозор, даёт пищу для ума.

в семье осуществляются прежде всего на примере родителей и

других членов семьи
Экономическое воспитание осуществляется всем хозяйственным укладом семьи, отношения к деньгам, их зарабатыванию, материальным ценностям и их месту в жизни человека. Экологическое воспитание ведётся с помощью общения с природой, осознания места природы в жизни человека. Полезно держать в доме каких – нибудь животных, рыбок, птичек.
Трудовое воспитание осуществляется на протяжении всего детства ребенка. Он должен в меру своих сил и возможностей иметь определенные поручения, приобщаться к помощи взрослым членам семьи, овладевать всеми сторонами трудовой жизни семьи.
Эстетическое воспитание начинается с игрушек, колыбельных песен матери, игр-потешек, поговорок-скороговорок, одежды ребёнка, интерьера помещения, где он находится, эстетики окружающего его жизненного пространства

Принципы общения семьи и школы: сотрудничество, взаимодействие, взаимодоверие, взаимоуважение,

взаимопомощь и взаимоподдержка, терпение и терпимость
Сотрудничество - равноправное общение сторон, без привилегий указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон без ущемления чьей-либо свободы, вовлечённость родителей в учебно - воспитательный процесс..

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного

процесса, что делает для семьи понятными требования и проблемы школы в процессе воспитания и обучения детей. Способствует более активному включению родителей в совместную работу. 2. Психолого-педагогическое просвещение и образование родителей (общешкольный лекторий перед классными родительскими собраниями, школьные и классные родительские конференции, лектории для родителей по группам интересов - для родителей слабоуспевающих детей, способных детей, для родителей девочек, мальчиков и др.; педагогическое просвещение в рамках класса, индивидуальные консультациии, читательские конференции по вопросам воспитания детей, выставки литературы для родителей и т.п.). Самым важным условием всей просветительной работы является актуальность и современность.

браке и /или кровном родстве, члены которой объединены совместным

проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Она является первым и ведущим субъектом воспитания, детей

расслоение общества, 
2) недостаточная помощь государства, 
3) затрудненность социальной и географической

мобильности,
4) миграция,
5) ухудшение состояния здоровья населения и семей,
6) демографическая ситуация убыли населения (малодетные - и бездетные семьи),
7) изменение традиционных ролей членов семьи (особенно женщины),
8) рост количества неполных семей (разводы, вдовство, внебрачные семьи), 
9) повышение коэффициента иждивенчества (инвалиды, безработные, беженцы и т.п.),
10) насилие в семье,
11) социальное сиротство,
12) появление нетрадиционных видов семей.

- экономическая,
3) воспитательная (формирование личности ребенка и развитие его

способностей; систематическое воспитательное воздействие семёйного коллектива на каждого члена семьи в течение всей его жизни; влияние детей на родителей и других членов семьи, побуждающее их к самовоспитанию и изменению своего поведения («И если мы их (детей) учим чему-нибудь, чтоб сделать их лучше, то и они нас делают лучше нашим соприкосновением с ними»)); 
4) социальная (являясь малой группой, семья наиболее полно соответствует требованиям постепенного приобщения ребёнка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта); 
5) психотерапевтическая (отдушина),
6) рекреативная (восстановительная), 
7) регулятивная - регулируются отношения внутри семьи, с другими людьми, со всем обществом; 
8) фелицитологическая - создание условий для счастья каждого члена семьи,
9) коммуникативная

семьи: распространенный тип семьи - нуклеарная, состоящая из одной

пары супругов с детьми или без детей. Нуклеарная семья может быть полной или неполной. Если в семье есть прародители, их дети и внуки, семья считается расширенной; 2) по количеству детей: однодетные, малодетные, многодетные; 3) по типу главенства в семье: эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная; 4) по качеству отношений: счастливые, благополучные, устойчивые, проблемные, конфликтные, социально неблагополучные