Презентация на тему организация инклюзивного образования в ОО

направленной на создание социально-психологических условий для решения ребёнком задач

возникающих у него в процессе взаимодействия в образовательной среде.

адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со

специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, индивидуальными возможностями ребёнка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.

Дифференциация актуальных и резервных возможностей ребёнка; 3. Разработка рекомендаций учителю,

родителям для обеспечения индивидуального подхода к ребёнку в процессе коррекционно-развивающего сопровождения; 4. Взаимодействие между педагогическим коллективом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в работе ПМПк; 5. Организация и проведение развивающей и коррекционной работы.

служба
групповая
индивидуальная

родительских лекториев

индивидуальное
По результатам диагностики
По проблемам поведения
По

межличностным отношениям
По возрастным особенностям

Выработка поведения в различных ситуациях

групповое
Выступление на

метод объединениях, педсоветах, организация круглых столов.

администрации, родителей.

плановое
Готовность учащихся к обучению в 1 классе
Адаптация учащихся

1, 5, 10-х классов
Мотивация учащихся
Наблюдение психологом атмосферы на уроках
Подготовка учащихся к ОГЭ и ЕГЭ

группы, в которой будет реализована программа
_____________________________________________________________.

3.Цели программы и конкретные

задачи работы с данной группой.
______________________________________________________________.

4.Этапы реализации программы___________________________________.

5.Планируемый результат
_______________________________

занятия по развитию психических процессов - дети с диагнозом

ЗПР, поставленным ПМПК.
Индивидуальные и групповые занятия по запросу по формированию эмоциональной устойчивости и снижению агрессии, снятию страхов.
Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия – учащаяся с сенсоневральной тугоухостью 4-ой степени, заключение КПМПК.

в работе со слабослышащими и глухими, имеющими остатки слуха.

2012-2017 годы
Письмо Минобрнауки России и Рособрнадзора от 16 апреля

2015 года № 01-50-174/07-1968 «О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья»

образовательным программам общего и среднего общего образования в форме

ОГЭ и ЕГЭ для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов
Письмо Минобрнауки России от 7 июня 2013 года № ИР-535\07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – общеобразовательным программам начального, общего и среднего общего образования»

4 августа 2008 г. № 379Н «Об утверждении форм

индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации» (извлечения)

ограниченные возможности здоровья, и даны рекомендации по преодолению школьной

неуспешности у данной категории детей в условиях интегративного обучения (инклюзии). 

психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В условиях реализации приоритетного национального

проекта "Образование" общеобразовательное учреждение является одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих реальное взаимодействие педагогов, учащихся, медицинских работников и родителей. Данное практическое пособие поможет решить эту задачу, оно посвящено важнейшей форме взаимодействия специалистов школы, медицинских работников, родителей - психолого-медико-педагогическому консилиуму.  Автор, опираясь на большой практический опыт, постарался представить систему комплексного обследования и коррекционно-развивающей работы с детьми в рамках психолого-медико-педагогического консилиума общеобразовательного учреждения.  В книге представлены коррекционно-развивающие программы, документы, специальная информация, необходимая для работы специалистов с детьми" нуждающимися в особом педагогическом внимании. 

В пособии описана модель командного взаимодействия специалистов, объединенных в психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) общеобразовательной школы. Раскрыто содержание деятельности, приведены способы составления программ комплексной помощи учащимся с трудностями адаптации и обучения, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья. Проанализированы типичные для школы случаи комплексной коррекции нарушений развития, представлена программа коррекционной работы как структурный компонент Основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

сформированности различных компонентов познавательной деятельности в детском возрасте и

представляет собой подобранные в течение более чем тридцатилетней практической работы авторов материалы, которые были апробированы на детях с нормативным развитием и с различными вариантами отклоняющегося развития. Материалы альбома включают как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной оценке познавательной деятельности детей преимущественно дошкольного и младшего школьного возраста. Данные материалы также могут быть использованы и для детей и подростков более старшего возраста при наличии (или подозрении на наличие) у них вариантов тотального недоразвития, задержанного психического развития, парциальной недостаточности когнитивного, в частности, вербального компонента психической деятельности, а также вариантов искаженного развития. Материалы Альбома могут быть использованы также для детей с дефицитарностью опорно-двигательного аппарата по типу ДЦП, дефицитарностью слухового анализатора. Безусловно, при всей ценности представленных материалов данный набор не может быть самодостаточным и не исключает использования специалистом других диагностических средств в соответствии с той или иной диагностической гипотезой исследования.

Раскрываются теоретико-методологические основы деятельности ПМПК в современных условиях модернизации

отечественного образования, возникновения таких инновационных направлений как инклюзивное образование. Приводятся задачи деятельности каждого из специалистов ПМПК, технологии проведения обследования детей с различными нарушениями развития и ограничениями жизнедеятельности. Отдельный раздел посвящен психолого-педагогическим характеристикам практически большинства из имеющихся категорий отклонений в развитии с учетом их степени тяжести. Особое место в пособии уделено определению специальных образовательных условий для каждой из имеющихся в настоящее время категорий нарушений развития и их описание как для детей дошкольного, так и школьного возраста. Впервые представлен раздел, касающийся процесса консультирования семьи, пришедшей на ПМПК, раскрываются основные тактики и приемы подобного психотерапевтически ориентированного краткосрочного консультирования.