в России — целостный социально-исторический и историко-педагогический процесс, в
котором можно выделить несколько периодов.Аксиомы одной эпохи — нерешенные задачи следующей.
Английский историк Р. Тони
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему история развития средней профессональной школы
Содержание
- 2. История профессионального, в том числе и профессионально-технического,
- 3. Возникновение различных форм профессионального обучения на ранних
- 4. В 1143 году женское монастырское училище было
- 5. Система среднего профессионального образования связана с появлением
- 6. Систематическое профессиональное образование начинает складываться в нашей стране
- 7. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ ПЕТРА І
- 8. Первая ремесленная школа, которая называлась "Школа навигационных
- 9. Создатели профессионального образования времен Петра IСистема горнозаводских
- 10. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Анны Иоанновны(1730—1741гг)При
- 11. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Елизаветы Петровны
- 12. Развитие педагогической мысли и образования в 1740–
- 13. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ ВРЕМЕН ЕКАТЕРИНЫ II(1729-1796гг)В Сибири,
- 14. В 1767 году в том же Петербурге
- 15. И.И. БецкойА.А. БарсовСистема сословных учреждений«Генеральный план Московского воспитательного дома»
- 16. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Александра I(1801-1825гг)-Бессословность учебных заведений-Бесплатность обучения на низших его ступенях-Преемственность учебных программ
- 17. Важнейшим государственным актом было учреждение в 1802
- 18. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Николая I
- 19. В 1828 г. — школьный устав, по
- 20. Развитие профессионального образования и профессионально-педагогической мысли в
- 21. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯАлександра II (1855—1881
- 22. В 1871-1872 гг. в России была проведена
- 23. А также «правильным приемам мастерства: плотничного, столярного,
- 24. Идея общественного воспитанияПрофессиональное образование должно быть лишено
- 25. Критика системы ремесленного ученичестваК.Д. Ушинский - русский
- 26. 1860-е г.г. XIX в. – становление теории
- 27. Основы государственной системы профессионального образования Министр финансов
- 28. В этом направлении работа Постоянной Комиссии выражалась:-
- 29. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯНиколая II (1894
- 30. В 1888 г. утвержденные «Основные положения о
- 31. Впервые в содержание профессионального образования были введены
- 32. К середине 1917 г. в России действовало
- 33. Преобразование и развитие системы профессионального образования в
- 34. В 1920-е гг., в связи с созданием
- 35. 20-е – 30-е годы XX в. –
- 36. Основные задачи Советской власти в области народного образования:-Всеобщее начальное образование-Общедоступность -Светскость -Политехническая и трудовая направленность
- 37. Контуры и специфика индустриальной педагогики нового типа
- 38. Система профессионального образования в конце 1920-х г.г.
- 39. Четвертый период (1940 — 1958 гг) Создание
- 40. Во время Великой Отечественной войны возник новый
- 41. После окончания Великой Отечественной войны создается новый
- 42. В 1958 г. вместо различных форм подготовки
- 43. Развитие профессионального образования в РСФСР в
- 44. Структурные изменения в профессиональном обучении в конце
- 45. Развитие профессионального образования в Российской Федерации в
- 46. В середине 1990-х годов, наряду с техникумами, в стране стали появляться и первые профессиональные колледжи
- 47. Осмысление функционального назначения профессионального образования в современном
- 48. Скачать презентацию
- 49. Похожие презентации
История профессионального, в том числе и профессионально-технического, образования в России — целостный социально-исторический и историко-педагогический процесс, в котором можно выделить несколько периодов.Аксиомы одной эпохи — нерешенные задачи следующей.Английский историк Р. Тони
Слайд 2 История профессионального, в том числе и профессионально-технического, образования
Слайд 3 Возникновение различных форм профессионального обучения на ранних этапах
российской цивилизации; зарождение профессиональной школы и начало теоретического осмысления
профессионального образования.Первый период
(VI — первая половина XIX в.)
Слайд 4 В 1143 году женское монастырское училище было образовано
в Полоцке, в 1227 году - в Суздале. В
них девиц обучали писанию, некоторым ремёслам, пению, шитью и другим полезным занятиям.На Руси в 1086 году Анкой – сестрой Владимира Мономаха, было открыто первое в Европе женское училище при Андреевском монастыре.
Слайд 5 Система среднего профессионального образования связана с появлением городских
цехов различного профиля.
В Древнем Новгороде еще до татаро-монгольского
ига существовали цеха обувщиков, ткачей, кузнецов, литейщиков,
оружейников, пекарей
Слайд 6 Систематическое профессиональное образование начинает складываться в нашей стране в
середине XVII века с появлением посольских, лекарских, типографских школ.
Так, например, в Типографской школе при Приказе печатного двора, основанной в 1681г., обучалось к 1684 г. 194 человека. Школа одновременно была начальной школой и училищем для подготовки печатников Печатного двора.
Слайд 7
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ ПЕТРА І
(1689-1725гг)
-Направление
страны по европейскому пути развития
-Поворот к школе и педагогике
Нового времениСлайд 8 Первая ремесленная школа, которая называлась "Школа навигационных и
математических наук", была основана в Москве 14 января 1700
года. В период с 1701 по 1721 года были открыты медицинская, артиллерийская и инженерная школы в Москве, морская академия и инженерная школа в Петербурге, горные школы при Уральских и Олонецких заводах
Слайд 9
Создатели профессионального образования времен Петра I
Система горнозаводских школ
Регламенты – документы по организации и методике обучения искусствам
и ремеслам
Слайд 10
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Анны Иоанновны
(1730—1741гг)
При металлургических
заводах на Урале и в Олонецком крае правительство организовало
первые горные школы, готовивших специалистов горного дела.Закладывались основы для развития системы замкнутых сословных школ, сложившейся к середине XVIII в.
В 1732 г. учрежден Корпус кадетов или Сухопутный шляхетский (дворянский) корпус. После окончания этого учебного заведения дворянские дети получали офицерские чины.
С 1730-х гг. широкое применение получила практика записывать в полк малолетних детей, так что к совершеннолетию они получали по выслуге лет офицерский чин.
При Анне Иоанновне были учреждены Морской, Артиллерийский и Пажеский корпуса.
Слайд 11
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Елизаветы Петровны
В
конце 1750-х – начале 1760-х гг. были открыты новые
гимназии, создана Академия художеств и при ней – Архитектурное училище. Самой значительной вехой в развитии образования в это время стало открытие в 1755 г. при непосредственном участии М.В. Ломоносова первого русского учреждения высшего образования – университета в Москве.Слайд 12 Развитие педагогической мысли и образования в 1740– 1760-е
гг. связано с именем Михаила Васильевича Ломоносова (1711–1765) –
ученого-энциклопедиста, художника, поэта. Во время работы в Академии наук, университете и гимназии он занимался активной педагогической деятельностью, был сторонником классно-урочной системы обучения, читал лекции, создавал учебные пособия. Ученый настаивал на необходимости широкого народного образования в России.
Слайд 13
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ ВРЕМЕН ЕКАТЕРИНЫ II
(1729-1796гг)
В Сибири, на Урале
и Алтае быстро развивались горнозаводские школы, среди которых самой
крупной стала школа при Екатеринбургском металлургическом заводе.В среди наиболее выдающихся выпускников этой школы можно выделить Ивана Ползунова - создателя первого в мире двухцилиндрового парового двигателя.
Слайд 14 В 1767 году в том же Петербурге при
морском госпитале была открыта и первая государственная хирургическая школа.
На момент основания ее штат состоял всего лишь из одного прозектора, двух учителей и пяти профессоров. Впоследствии эта школа "разрослась", и стала именоваться Военно-медицинской академией.В 1774 году в Петербурге было открыто горное училище, во дворе которого был оборудован тренировочный рудник со штольнями и шахтами
Слайд 15
И.И. Бецкой
А.А. Барсов
Система сословных учреждений
«Генеральный план Московского воспитательного
дома»
Слайд 16
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Александра I
(1801-1825гг)
-Бессословность учебных
заведений
-Бесплатность обучения на низших его ступенях
-Преемственность учебных программ
Слайд 17 Важнейшим государственным актом было учреждение в 1802 году
Министерства народного просвещения, координирующего и руководящего органа образования. Министр
финансов Е.Ф. Канкрин поддерживал специальное образование: его усилиями был создан Технологический институт, Земледельческий, Лесной корпус, училища торгового мореплавания, шкиперские учебные курсы. Канкрин – пионер в деле организации промышленных выставок, чтения публичных лекций по новинкам промышленности.
Слайд 18
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ Николая I
(1825-1855
гг)
При Николае I образование приняло замкнутый сословный характер: приходские
школы для крестьян; уездные училища для детей купцов, ремесленников и других городских обывателей; гимназии для детей дворян и чиновников.В 1827 г. был издан указ и специальный циркуляр, запрещавший принимать крепостных в гимназии и университеты. Основу народного просвещения составлял принцип сословности и бюрократической централизации.
Слайд 19 В 1828 г. — школьный устав, по которому
начальное и среднее образование делилось на три категории:
для детей
низших сословий — одноклассные приходские училища (изучались четыре правила арифметики, чтение, письмо и «закон Божий»).для средних сословий, то есть мещан и купцов — трёхклассные училища (геометрия, география, история).
для детей дворян и чиновников — семиклассные гимназии (там готовили к поступлению в университет).
Слайд 20 Развитие профессионального образования и профессионально-педагогической мысли в эпоху
индустриального становления России;
формирование системы государственных профессиональных учебных заведений
и развитие общественно-педагогического движения в области профессионального образования.Второй период
(вторая половина XIXв. — 1917 г.)
Слайд 21
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ
Александра II (1855—1881 гг)
В
1864 г. издан «Устав гимназий» и «Положение о народных училищах»,
регламентировавшие начальное и среднее образование. Вводилось доступное всесословное образование. Возникали наряду с государственными земские, церковно-приходские, воскресные и частные школы. Гимназии разделились на классические и реальные. В них принимали детей из всех сословий, способных оплатить обучение.Слайд 22 В 1871-1872 гг. в России была проведена образовательная
реформа, согласно которой реальные гимназии превращались в реальные училища.
В конце ХIХ в. было 143 средних специальных учебных заведения.
Слайд 23
А также «правильным приемам мастерства: плотничного, столярного, токарного,
кузнечного,
слесарного и в
небольших размерах формовочного и литейного».
Ставропольское Михайловское ремесленное училище готовило специалистов по уходу, сборке и ремонту сельскохозяйственных машин.
Слайд 24
Идея общественного воспитания
Профессиональное образование должно быть лишено узкого
«специализма»
Н.И Пирогов русский хирург и анатом, естествоиспытатель и педагог,
создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник русской военно-полевой хирургии, основатель русской школы анестезии. Тайный советник.
Слайд 25
Критика системы ремесленного ученичества
К.Д. Ушинский - русский педагог,
писатель, основоположник научной педагогики в России.
Функции ремесленного образования нового
типа-Экономические
-Социальные
-Нравственные
-Педагогические
Обоснование системы профессиональных школ, создание методики профессионального обучения
Слайд 26 1860-е г.г. XIX в. – становление теории и
методики профессионального образования
Образованы различные общества, которые ставили своей целью
содействие экономическому развитию России. Русское техническое общество, Вольное экономическое общество, Московское общество распространения технических знаний, Политехническое общество при Московском техническом училище, общества содействия развитию женского, сельскохозяйственного, кустарно-ремесленного и других видов образования внесли огромный вклад в развитие национальной системы ПТО.
Слайд 27
Основы государственной системы профессионального образования
Министр финансов
И.А.
Вышнеградский
60-е годы XIX в. – развитие дидактики профессионального обучения
Первая
в мировой практике дидактически обоснованная система производственного обученияПроект «Общего нормального плана промышленного образования в России» - 1884г.
Д.К. Советкин русский инженер-механик, изобретатель и педагог, основоположник русской системы профессионального обучения.
Слайд 28
В этом направлении работа Постоянной Комиссии выражалась:
- в
разработке вопросов, касающихся лучшей постановки школьного дела: улучшения методики
преподавания, введения новых предметов;- в разработке вопросов технического образования вообще и его распространению на широкие слои населения.
Вопрос о женском профессиональном образовании, впервые был рассмотрен в Постоянной Комиссии по техническому образованию в 1879 г. По этому поводу была собрана большая комиссия, в работе которой приняли участие более 100 человек. Среди них были известные деятельницы по женскому образованию: А.П. Философова, М.И. Цебрикова, и др.
С 1866 г. начинается широкая образовательная и просветительная деятельность Императорского Русского Технического Общества (ИРТО). В 1868 г. учреждается Постоянная Комиссия по техническому образованию. Деятельность Постоянной Комиссии со времени её учреждения осуществлялась по двум направлениям:
1) деятельность административная - по устройству и ведению училищ, школ, курсов, передвижных музеев и т. д.;
2) деятельность, касающаяся всего, что могло способствовать в широком смысле слова распространению образования и повышению его качества.
Слайд 29
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ЭПОХУ ЦАРСТВОВАНИЯ
Николая II
(1894 —1917гг)
Второй
период - с 1888 г. до революции 1917 г.
- характеризуется развитием в России системы профессионального обученияСлайд 30 В 1888 г. утвержденные «Основные положения о промышленных
училищах» впервые в России законодательно установили единую систему разрозненных
прежде профессионально-технических учебных заведений.Их подразделили по типам:
- средние технические училища, готовившие техников как ближайших помощников инженеров и других руководителей промышленного дела;
- низшие технические училища, подготавливавшие рабочих для определенного производства;
- ремесленные училища, обучавшие конкретному ремеслу, связанному чаще всего с бытом людей.
Слайд 31 Впервые в содержание профессионального образования были введены планы,
определявшие основные пути подготовки квалифицированных рабочих, мастеров и техников.
В этих планах главное место заняли специальные предметы
Этап последовательного создания профессиональной отечественной школы прогрессивными деятелями России совпал с периодом ее капиталистического развития (с 60-х гг. XIX в. до начала XX в.).
Слайд 32 К середине 1917 г. в России действовало 276
реальных училищ с числом учащихся около 17 000 человек,
содержавшихся как за счет казны, так и за счет земств и обществ
Слайд 33 Преобразование и развитие системы профессионального образования в постреволюционные
десятилетия, связанные с новыми политическими реалиями, и в первую
очередь с восстановлением и массовой индустриализацией экономики; начальный этап институциирования профессиональной педагогики.Третий период (1917 — 1940 гг)
Слайд 34 В 1920-е гг., в связи с созданием в
СССР единой трудовой школы, реальные учебные заведения как тип
учебного заведения были упразднены.В первые годы советской власти в стране появилось около 450 новых учебных заведений, а в 1922 г. открылось 936 техникумов, и в них давалось образование по 20 отраслевым группам специальностей для более 120 тыс. студентов
Слайд 35 20-е – 30-е годы XX в. – идеологические
и социально-политические факторы развития
А.В. Луначарский
Н.К.
Крупская
-Монотехнисты» –
обучение вокруг конкретной профессии -«Политехнисты» – знакомство обучающихся с научными основами современного производства
Слайд 36
Основные задачи Советской власти в области народного образования:
-Всеобщее
начальное образование
-Общедоступность
-Светскость
-Политехническая и трудовая направленность
Слайд 37
Контуры и специфика индустриальной педагогики нового типа
Директор
ЦИТа - А.К. Гастев
-Концепция краткосрочной подготовки рабочих на установочных
курсах и цехах ЦИта-Опора профессиональной педагогики на принципы техники и технологии
Слайд 38
Система профессионального образования в конце
1920-х г.г. в
РСФСР
-Профшколы
-Школы ФЗУ
-Учебно-производственные
мастерские
-Техникумы на базе семилетней школы
-Вузы на базе
девяти и десятилетней школы
Слайд 39
Четвертый период
(1940 — 1958 гг)
Создание и
функционирование системы государственных трудовых резервов как системы профессионального образования,
отразившей потребности жестко централизованной плановой военной и послевоенной экономики и форсированной индустриализации СССР; активизация разработки методики для производственного обучения и становления системы подготовки индустриально-педагогических кадров.Слайд 40 Во время Великой Отечественной войны возник новый тип
учреждений среднего профессионального образования – «Школа рабочей молодежи». Они
были созданы только на период с 1943 по 1946 годы.Слайд 41 После окончания Великой Отечественной войны создается новый тип
учебных заведений – профессионально–технические училища. В них были преобразованы
школы фабрично–заводского обучения и ремесленные училища. Туда могли поступать и взрослые, не достигшие 30 лет.Слайд 42 В 1958 г. вместо различных форм подготовки (школы
ФЗО,
горнопромышленные училища, РУ, ЖУ, СУ трудовых резервов и
др.) создается единый тип учебных заведений - городские (ГПТУ) и сельские (СПТУ) профессионально-технические училища.Слайд 43 Развитие профессионального образования в РСФСР в условиях
либерализации общества, социально-экономических реформ и технико-технологического перевооружения производства в
1959 — 1980-х гг.; преобразование системы трудовых резервов в систему профессионально-технического образования; осуществление среднего профессионального образования и переход к всеобщему профессиональному образованию; становление научных центров профессионального образования.Пятый период (1959 — 1990 гг)
Слайд 44 Структурные изменения в профессиональном обучении в конце 80-х
начале 90-х г.г. XX в.
-1980-е г.г. - Реформа общеобразовательной
и профессиональной школы-1990-е г.г. - Появление инновационных типов профессионального обучения:
-Высшие проф. училища
-Колледжи
-Лицеи
-Образовательные комплексы
-1992 г. – принятие Закона «Об образовании»
-Профессиональное образование – НПО, СПО, ВПО
Слайд 45 Развитие профессионального образования в Российской Федерации в условиях
демократизации общества и перехода к рыночным отношениям в экономике,
кризисных явлений в производстве и обществе, внедрения в производство высоких технологий; период дифференциации и диверсификации системы профессионального образования.Шестой период (1991 — 2000 гг)
Слайд 46
В середине 1990-х годов, наряду с техникумами, в
стране стали появляться и первые профессиональные колледжи
Слайд 47 Осмысление функционального назначения профессионального образования в современном российском
обществе. Основным заказчиком подготовки квалифицированных специалистов является государство, а
в связи с изменением форм собственности основным работодателем выступает частный предприниматель — организатор производственного процесса. Современная профессиональная школа России сегодня находится в состоянии значительного отрыва от рынка труда в силу ряда объективных и субъективных обстоятельств: углубляющейся интеграции образовательных учреждений СПО; уменьшения государственного финансирования образовательных учреждений профессионального образования; интеграции России в международное образовательное пространство и др.Седьмой период (начало XXI в.)
