Презентация на тему Системно-деятельностный подход на уроках географии

не знаниям, а работе.

а действия”

Герберт Спенсер

основе освоения универсальных способов деятельности
Основная педагогическая задача:
Организация условий, инициирующих

детское действие.

Чему учить?

Обновление содержания образования

Ради чего учить?

Ценности образования

Как учить?

Обновление технологий образования

как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных

сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.

компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в

развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов. Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития.

как единое целое и в то же время как

подсистему для вышестоящих уровней.
Иерархичность строения, то есть наличие множества (по крайней мере, двух) элементов, расположенных на основе подчинения элементов низшего уровня элементам высшего уровня. Реализация этого принципа хорошо видна на примере любой конкретной организации. Как известно, любая организация представляет собой взаимодействие двух подсистем: управляющей и управляемой. Одна подчиняется другой.

и их взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры. Как

правило, процесс функционирования системы обусловлен не столько свойствами её отдельных элементов, сколько свойствами самой структуры.
Множественность, позволяющая использовать множество кибернетических, экономических и математических моделей для описания отдельных элементов и системы в целом.
Системность, свойство объекта обладать всеми признаками системы.

результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность

путем последовательных преобразований.

работы учащихся будет решение задач, т.е., освоение деятельности, особенно

новых видов деятельности: учебно – исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др.

Основные принципы его системы:
учет интересов учащихся;
учение через обучение мысли

и действию;
познание и знание - следствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.

участие в разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений

- от отношений в классе и до включения в общественно-политическую жизнь взрослых.

выражается в том, что содержание обучения есть деятельность в

связи с решением проблемы и деятельность коммуникации как овладение социальной нормой, вербальная деятельность и виды невербального самовыражения, т.е. учебный процесс представляет собой:

1. взаимодействие,

2. решение коммуникативных (проблемных) задач.

окружающему миру (изменение и преобразование действительности)
Цель обучения – дать

человеку умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям

удочку, чтобы он поймал ее сам.

комфортности
Вариативности
Творчества

(создание образа)
Самооценка .

ответом, а с вопросом.
Позиция ученика
за познание мира в

специально организованных условиях.

отработки умений (навыков);
этап контроля.

мышления
модульное обучение
игровая деятельность

деятельности (самоопределение). 2) Актуализация и пробное учебное действие.
3)

Выявление места и причины затруднения.
4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.

подхода в обучении

и исследования материка.
? – страна наоборот.
Она располагается под

нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами;
Там на изнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды.
Они в пустыни пропадают где – то.
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
?– страна наоборот.
Её исток – на Лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
?– страна наоборот.
Г. Усова

нужна для решения учебной задачи
Задание: Известно, что

до глубины менее 1000 м человек может нырять без специального снаряжения. Нужно ли специальное снаряжение, чтобы достичь наиболее глубокой точки Ладожского озера? Найди ответ в тексте учебника

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ

карте мира
Организационно-мотивационный этап
Мотивация. Используя карту атласа, сформулируйте аргументы

в пользу тезисов:
Россия – северная страна;
Россия – морская держава;
Россия – сухопутная страна.
2. Актуализация знаний и имеющегося опыта в ходе беседы (площадь, размеры территории, крайние точки, протяженность, страны-соседи, понятие «географическое положение» и его виды)

3. Определение задач урока: выявить особенности географического положения России и оценить его влияние на природу и хозяйственную деятельность человека

регионы» 7 класс
Установите течения, образующие два круговорота: в северной и

южной частях Атлантического океана. В каком направлении движется вода в каждом из них?

Какие ветры образуют различные течения?

На физической карте мира найдите Скандинавский полуостров и полуостров Лабрадор. Какими течениями они омываются? Каковы температуры января на этих полуостровах на широте 60°с.ш.? В чём причина разницы температур?

и дополнительной литературы заполните сравнительную таблицу:

кое-чему научить,
мудр бываешь лишь собственной

мудростью.»

М.Монтеня