Презентация на тему Педагогическая практика(лекция для аспирантов Первого МГМУ)

научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике
Методические материалы по проведению

педагогической практики
(или как получить зачет)

образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЭ;
Трудовому кодексу Российской Федерации;
Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по направлениям подготовки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденному приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. № 902

принципами организации учебного процесса в вузе и на кафедрах,

особенностями преподавания медицинских дисциплин, овладение видами вузовской педагогической деятельности на уровне квалифицированного преподавателя, подготовка аспирантов к осуществлению образовательного процесса в высших учебных заведениях.

аспирантами в процессе обучения;
овладение методикой подготовки и проведения разнообразных

форм учебной работы;
формирование профессиональных педагогических умений и навыков.

методов и форм обучения и воспитания;
особенности педагогических технологий

и механизм их реализации в конкретном вузе;
виды учебной работы, используемые в высших учебных заведениях, в том числе – виды учебной работы кафедры;
цели и задачи учебной дисциплины, по которой проводились занятия в ходе практики;
методические приемы, применяемые при проведении конкретного вида учебной работы.

развивать отношения со студентами, способствующие успешной педагогической деятельности;
проектировать педагогическую

деятельность;
доходчиво доносить до студентов содержание тем изучаемой учебной дисциплины;
организовать работу группы студентов при проведении семинарских занятий; осуществлять организацию самостоятельной работы студентов и контролировать ее результаты..

приемами организации разных видов учебной работы;
инструментарием анализа правовых проблем;

учебным материалом и содержанием преподаваемой дисциплины;
методами организации самостоятельной работы студентов.

относится к вариативной части блока «Практика» программы подготовки научно-педагогических

кадров в аспирантуре.

высшей школы»,
«История и философия науки»,
«Современные IT-технологии в здравоохранении»

и др.

«Педагогическая практика» заканчивается аттестацией в форме зачета.

в нем и много знать об этой конкретной области.

Однако они обычно очень мало знают о том, как они этому научились, и еще меньше - о том, как научить этому кого-то другого»

Richard Wayne Bandler

анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей

при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях
УК-5 способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности
УК-6 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

исследования…
ОПК-3 способностью интерпретировать
результаты …
ОПК-4 готовность организовать работу исследовательского

коллектива …
ОПК-5 способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс …
ОПК-6 способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии…

44.06.01 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

критерий оценивания)

представляется в 3-х документах:
краткий план-конспект содержания лекции с необходимыми,

по мнению автора, пояснениями, ремарками и пр., с приложением иллюстративного материала;
распечатка презентации;
комментарии к распечатке презентации.

тревожности, которую они испытывают перед лекцией, показал следующее: на

первое место (257 человек) поставлено беспокойство о том, что подготовленного к занятиям материала не хватит для заполнения отведенных двух часов; на втором месте (113 человек ) - опасение совершить ошибку при изложении материала. Это влечет за собой стремление прочесть на одном занятии все, что молодой преподаватель знает по излагаемой проблеме.

соответствовать учебно-тематическому плану, указанному в соответствующем разделе рабочей программы

дисциплины (модуля)

ожидаемый конечный результат занятия. Цель должна содержать краткие наименования

основных учебных элементов темы с указанием уровня их усвоения и соответствовать целям дисциплины (модуля) представленным в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля).

об изучаемом объекте) по памяти. Цели первого уровня можно

представить в виде: «знать» + «что?» и сформулировать как «знать»:

«уметь» и «владеть» можно сформулировать в виде: «деятельность, задаваемая

глаголом» + «предмет, на который направлена эта деятельность»

представление о возбудителях, вызывающих острые кишечные инфекции; знать принципы

и методы лабораторной диагностики данных заболеваний».

фазовую структуру сердечного цикла, механизмы формирования тонов сердца в

норме и изменений основных характеристик тонов при патологии; уметь проводить аускультацию сердца».

распознавать заболевания печени и желчевыводящих путей с помощью расспроса,

общего осмотра и объективного исследования»

направлено содержание занятия. Формулировка компетенций должна совпадать с указанной

в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля)

различных видов учебной работы

занятия (перечень фантомов, муляжей, других наглядных пособий, наличие доступа

к сети Интернет, литературы и др.).

этапов занятия.

и рубежного контроля, используемые в учебном процессе, должны соответствовать

указанным в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины. Все задания, выносимые на контроль, должны иметь эталоны ответа.

практике

с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и

передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации

совместная деятельность в группе под руководством лидера

проблемных ситуаций, имевших место в области профессиональной деятельности

реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов

к самостоятельной «добыче» знаний,

студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным

знанием и его применением

– активизация познавательной деятельности за счет ассоциации их собственного

опыта с предметом изучения

опережающая самостоятельная работа

________________________________________________
Тип занятия __________________________________________________
Вид занятия __________________________________________________

Психологический аспект организации занятия :
-

восприятие обучающимися целей и задач занятия _________________
- мотивация на предстоящую деятельность ______________
- концентрация внимания обучающихся на предстоящую деятельность _____________________________________
- создание на занятия условий, облегчающих запоминание ____________
- организованность обучающихся _____________________________________
- наличие четкого ритма занятия __________________________________
- логическая завершенность занятия ______________________________

обучения на занятии _____________
- степень обобщенности проблемных ситуаций ______________________
-

приемы поддержания и развития внимания обучающихся ________________
- приемы развития памяти обучающихся _______________________________
- средства развития творческого воображения обучающихся ______________
- развитие профессионального мышления обучающихся __________________

Психологическая характеристика учебной деятельности:
- интерес обучающихся к занятию_______________
- проявление эрудиции ___________________________________________
- степень активности и самостоятельности __________________________
- сосредоточенность _____________________________________________
- понимание учебного материала, степень осознанности выполнения учебных заданий ________________________________________________
- участие обучающихся в коллективных формах учебной деятельности
_______________________________________________________________
- положительное отношение обучающихся друг к другу _________________
- положительное отношение обучающихся к преподавателю _____________

________________
- умение доступно излагать материал _______________________________
- умение заинтересовать изучаемой

темой __________________________
- умение поддерживать дисциплину, требовательность________________
- тактичность и вежливость в общении _____________________________
- коммуникативность педагога ____________________________________
- объективность оценивания обучающихся _____________________________

Общая оценка занятия :
- достижение целей обучения, развития, воспитания __________________

правила техники безопасности, указывается, что за несоблюдение правил техники

безопасности студент отстраняется от занятия!
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №.
ТЕМА «…………………………………..»
Тема должна соответствовать учебно-тематическому плану, указанному в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля)
Цель работы.
Цель необходимо формулировать четко, отражая ожидаемый конечный результат занятия. Цель должна содержать краткие наименования основных учебных элементов темы и соответствовать целям дисциплины (модуля) представленным в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля)
Формируемые компетенции.
Указываются компетенции, на формирование которых направлено содержание занятия. Формулировка компетенций должна совпадать с указанной в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля).

занятия в часах. Количество указанного времени должно соответствовать объему

часов, указанному в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля) и общей трудоемкости дисциплины (модуля).
План занятия.
План занятия включает в себя описание и хронометраж этапов занятия. Содержание плана занятия определяется целью занятия и содержанием материала.
В структуре лабораторного практикума традиционно выделяют следующие части (с указанием их примерного соотношения в % от общего времени занятия):

присутствующих, готовности обучающихся к занятию и т.п.,
б) сообщение темы

занятия, ее актуальности, целей, плана занятия. Инструктаж по технике безопасности
2. Теоретическая часть (опорный конспект темы занятия объемом 1–2 стр.)
3. Экспериментальная часть

(описание лабораторного оборудования, используемых программных комплексов, программного обеспечение и

пр.)
3.2 Методика выполнения работы
3.3. Результаты работы (рекомендуемая форма представления полученных результатов – цифровая информация, рисунки, таблицы, графики и др. и их обработка – методика, формулы, примеры и пр.)
3.4. Выводы или отчет (требования к содержанию и оформлению)
4. Заключительная часть (отводится на подведение итогов и постановку задачи на следующее занятие).
Контрольные вопросы по теме лабораторной работы
Литература