Презентация на тему Создание системы комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в МБДОУ презентация к уроку по теме

общеобразовательного учреждения невозможна без специализированного психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики

внешних и внутренних условий организации деятельности Мбдоу
Внешние

условия
Системность развития инклюзивного образования в округе -инклюзивная образовательная вертикаль: система ранней помощи – ДОУ – школа;
Преемственность и взаимодействие между отдельными звеньями этой вертикали;
Наличие в округе структур, оказывающих эффективную методическую и организационную поддержку и сопровождение инклюзивных ДОУ (Окружных методических служб, Окружных ресурсных центров, и ППМС-Центров);
Создание и функционирование Окружного совета по инклюзивному образованию, поддержка Окружного управления образования;

округе, в том числе территориальной (окружной)ПМПК;
Взаимодействие с другими инклюзивными

и специальными учреждениями вертикали или сети (ближайшие школы, также включенные в инклюзивную практику, другие детские сады), в том числе взаимный обмен технологиями, материалами, информацией и документами;
Взаимодействие с социальными партнерами.

т.е. структурных подразделений, позволяющих организовать различную степень (объем) включенности

ребенка с ОВЗ в инклюзивную среду;
Подготовленные для решения задач иклюзивного образования кадры, в частности координатор по инклюзии;
Специальное оборудование и средства, модулирующие пространство группы;
Команда специалистов сопровождения: психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог, помощник воспитателя (тьютер);
Организация деятельности специалистов как единого ПМПк ДОУ с соответствующими выделенными задачами;
Разработка приемов, методов и форм повышения профессиональной компетентности специалистов;
Архитектурные преобразования с включением барьерной среды.

постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий

ту или иную стратегию и разрабатывающий конкретные тактики сопровождения включенного ребенка.

адаптации ребенка;
Проанализировать сложившуюся образовательную ситуацию, в которой находится ребенок,

т.е. особенности существования дошкольника в образовательной среде ДОУ;
Реализовать общую стратегию, сопровождение (задается ПМПК ресурсного центра при направлении ребенка с ОВЗ в данное образовательное учреждение);
Разработать программы и технологии сопровождения ребенка различными специалистами ДОУ.

овз.
Предварительный этап. Анализ актуальных ресурсов специалистов ДОУ в соответствии

с полученными рекомендациями ПМПК по сопровождению ребенка, которые в соответствии с Законом об образовании лиц с ОВЗ становятся обязательными к исполнению в ДОУ.
1этап. Первичное обследование ребенка профильными по отношению к его особенностям и ограничениям специалистами (в т.ч. психологом). Составление индивидуальных заключений всеми специалистами консилиума.

по направлениям индивидуализации образовательного плана – индивидуальная программа сопровождения

ребенка, в соответствии с его особенностями и возможностями, а также определение необходимых на данном этапе специальных коррекционных и развивающих программ, форма и частота их проведения. На этом этапе обсуждается координация и согласованность последующего взаимодействия специалистов друг с другом.

коррекционных развивающих мероприятий силами специалистов, консультативного компонента деятельности специалистов

ДОУ и внешних организаций или включения специальной абилитационной, коррекционной помощи в процессе развития, обучения и воспитания ребенка.

с ОВЗ (ст.15, ч.2) имеет право перевода ребенка с

ОВЗ на основании проведенного анализа ситуации обратиться в ПМПК ОРЦ с просьбой определить необходимость перевода ребенка в другое (соответствующее его состоянию, возможностям и особенностям) ДОУ для дальнейшего получения образования.