Слайд 2
Старикова
Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 9»
Слайд 3
«В каждой душе слово живет, горит, светится, как
звезда на небе, и, как звезда погасает, когда оно,
закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ.
Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени. Бывает, погасшая для себя звезда для нас, людей, на Земле горит еще тысячи лет. Человека того нет, а его слово остается и летит из поколения в поколение, как яркий свет угасшей звезды во Вселенной».
М.Пришвин
Слайд 4
Заповеди учителя
Хорошо и много работать самой и учить
этому своих учеников.
Любить то, что преподаешь, любить тех, кому
преподаешь.
Учитель учит до тех пор, пока учится сам.
Творчество в организации внеклассной работы.
Тревожить душу каждого ребенка, учить его думать, размышлять, красиво и свободно выражать свои мысли.
Слайд 5
Для ребенка хорошая речь - залог
успешного обучения и развития.
Вот почему так важно создавать условия
для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.
Слайд 6
Место развития речи в системе обучения русского языка
Слайд 7
Задачи по развитию речи:
обогащение речи учащихся лексическими и
грамматическими средствами
предупреждение и преодоление ошибок в произношении слов, в
словообразовании, в построении предложений
формирование навыков связной речи (устной и письменной)
Слайд 8
Основные правила развития языковой способности
Третье правило -
логичность
Второе правило
-
систематичность
Первое правило -
наглядность
Слайд 9
Ученые считают, что лучше всего использовать речевые способности
ребенка до 10 лет.
«Заговори, чтобы я тебя увидел»
Сократ
Слайд 10
С языковой точки зрения в методике развития речи
принято выделять три направления:
работа над словом (лексический уровень);
работа
над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому;
работа над связной речью.
Слайд 11
В обучении детей связной речи необходимо использовать материал
разных источников:
-собственный опыт жизни школьников;
- наблюдения школьников;
- материал, почерпнутый
из книг;
- из рассказов учителя;
- различные картины, кинофильмы и др.;
- разные жанры: повествование, описание, рассуждение.
Слайд 13
Из школьных сочинений:
«Лунная ночь. Тишина. Вдруг подул сильный
ветер. Закружились снежинки в удивительном танце. Началась метель».
Женя Ж.
«Ах, какая радость! Лед на реке тронулся! Вода в реке мутная. По мутной воде плывут громадные льдины. Прилетели грачи. Они вьют гнезда». Настя Л.
«Снежинки бывают разные: в виде цветка, звезды, утенка и шарика. Они переливаются разными цветами: фиолетовым, белым и розовым. Моя снежинка была в виде звезды». Снежана П.
Слайд 14
«Маленькие хитрости"
Необычное начало каждого урока.
Разговорные пятиминутки.
Словарная
и орфографическая подготовка.
Фонетическая зарядка.
Еженедельное «Свободное сочинительство».
Применение
игровых приемов, заданий.
Игра - ради дела.
Упражнения по речевому этикету.
Слайд 15
Словарная работа – это не эпизод в работе
учителя, а особая часть всей систематической работы по развитию
речи учащихся.
В.Агафонова «Неправильные правила, или как запомнить словарные слова».
Слайд 16
Пример работы со словарными словами по книге Василия Агафонова
— стихотворение «Газированная газета»
Что случилось тут у нас?
Из газеты вышел
газ!
Словно снег газета тает
И по ветру не летает!
Меньше марки стала эта
Очень странная газета!
Все решим проблемы разом:
Мы её наполним газом!
— Газированной газете
Газ нужней всего на свете?
— Нет, сказать я должен, ей
Буква «А» всего нужней!
Слайд 17
Сороке нынче сорок лет,
Она для всех даёт
обед.
Потом даёт она обет
Не кушать целых сорок лет!.. Да,
быть обжорою — беда!
Зато вам хватит срока,
Чтобы запомнить навсегда,
Как пишется «СОРОКА»!
Слайд 18
Работа над предложением и текстом
Работа над предложением является
основным звеном в системе упражнений, подготавливающим детей к письменным
изложениям и сочинениям.
Слайд 19
Виды работы над предложением
ответы на вопросы (только
полные ответы);
постановка учащимися вопросов к предложению;
распространение предложения по
вопросам и без вопросов;
составление предложений на ту или иную тему( чаще всего связанную с самостоятельными наблюдениями в природе);
составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения (звонкие ручейки, чудесная пора, золотая осень, удивительное время);
соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
переработка данных предложений с заменой одних слов другими, с заменой одних грамматических форм другими;
восстановление деформированного предложения, текста.
Слайд 20
Виды работы над текстом
деление сплошного текста на отдельные
предложения;
составление связного текста по вопросам;
составление связного текста из данных
предложений;
составление связного текста по опорным словам;
составление связного текста из деформированных предложений;
составление рассказа по данному началу;
составление рассказа по его концу.
Слайд 23
Закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то
и речевое развитие находится в пределах нормы.
«Определения уровня
развития мелкой моторики рук»
Слайд 24
Систематическая работа дает свои результаты.
Возрос интерес учащихся к
урокам русского языка
Повысилась доказательность ответов учащихся
Уменьшилось смещение звукового
и буквенного анализа слов
Возросла самостоятельность высказываний учащихся
Повысилась культура поведения детей
