Слайд 2
Формирование УУД во многом зависит от педагогически правильного
взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности. Это
выражается и в формулировке вопросов и в точности комментариев учителя, направленных непосредственно на формирование У УД.
Можно без преувеличения сказать, что все предметы начальной школы имеют потенциальные предпосылки для развития коммуникативных и речевых действий в силу их универсального, т.е. максимально обобщенного, характера.
Слайд 3
Введение федерального компонента государственного стандарта общего образования
Выделен специальный
раздел: «Виды речевой деятельности».Особо выделяется формирование всех видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения, письма) умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения, владение выборочным чтением, нахождение необходимого учебного материала, коммуникативная направленность процесса обучения.
Слайд 5
Основные формы учебной коммуникации.
Слайд 6
С языковой точки зрения в методике развития речи
принято выделять три направления:
работа над словом (лексический уровень);
работа
над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому;
работа над связной речью.
Слайд 7
В обучении детей связной речи необходимо использовать материал
разных источников:
-собственный опыт жизни школьников;
- наблюдения школьников;
- материал, почерпнутый
из книг;
- из рассказов учителя;
- различные картины, кинофильмы и др.;
- разные жанры: повествование, описание, рассуждение.
Слайд 8
Пример работы со словарными словами по книге Василия Агафонова
— стихотворение «Газированная газета»
Что случилось тут у нас?
Из газеты вышел
газ!
Словно снег газета тает
И по ветру не летает!
Меньше марки стала эта
Очень странная газета!
Все решим проблемы разом:
Мы её наполним газом!
— Газированной газете
Газ нужней всего на свете?
— Нет, сказать я должен, ей
Буква «А» всего нужней!
Слайд 9
Сороке нынче сорок лет,
Она для всех даёт
обед.
Потом даёт она обет
Не кушать целых сорок лет!.. Да,
быть обжорою — беда!
Зато вам хватит срока,
Чтобы запомнить навсегда,
Как пишется «СОРОКА»!
Слайд 10
Виды работы над предложением
ответы на вопросы (только
полные ответы);
постановка учащимися вопросов к предложению;
распространение предложения по
вопросам и без вопросов;
составление предложений на ту или иную тему( чаще всего связанную с самостоятельными наблюдениями в природе);
составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения (звонкие ручейки, чудесная пора, золотая осень, удивительное время);
соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
переработка данных предложений с заменой одних слов другими, с заменой одних грамматических форм другими;
восстановление деформированного предложения, текста.
Слайд 11
Виды работы над текстом
деление сплошного текста на отдельные
предложения;
составление связного текста по вопросам;
составление связного текста из данных
предложений;
составление связного текста по опорным словам;
составление связного текста из деформированных предложений;
составление рассказа по данному началу;
составление рассказа по его концу.
Слайд 12
Вот огромный шумный мир,
В нем четыреста квартир,
Пять подъездов,
домофоны,
Остекленные балконы.
Чистописание
Слайд 14
девочка, дежурный, деревня, директор, до свидания.
обед, облако, огород,
однажды, окно, одежда.
магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва.
Словарные
слова
Слайд 15
Карточка самопроверки
Нам удалось вспомнить и записать…. слов.
Из
них без ошибок написано ….слов. Допустили….ошибок.
Словарные слова
Слайд 16
Составить предложение из слов начинающихся с букв
слова «дом».
Нас …человек в группе.
У нас получилось ….предложений.
Мы выбрали….
Слайд 17
Берёзка
берёзонька
березняк подберёзовик берёзовица
березник
березнячок
берёзовый
берёзина
березовик
берёста
береста
берестяной
