Презентация на тему Служба психолого-педагогического сопровождения МБДОУ ЦРР – детский сад №53. презентация к уроку по теме

вас.

на культурно–историческом подходе Л.С.Выготского, согласно которому – высшие психические

функции возникают первоначально как формы коллективного поведения и становятся впоследствии внутренними функциями самого ребенка;
нарушение развития отдельных
психических функций приводит
к вторичной задержке других функций.
Развитие познания ребенка
происходит не спонтанно,
путем развертывания заложенных
в нем возможностей, а в ходе
присвоения им общественного опыта.

Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения развития детей предусматривает квалифицированную диагностику на всех этапах, раннее начало и непрерывность дифференцированной помощи, преемственность в работе специалистов.

основы развития детей, и от того, как мы (родители,

педагоги) развиваем детей , во многом зависит их дальнейшая судьба.

В основе психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста лежат психологические особенности детей на каждом этапе возрастного развития, кризисные периоды, а также психологические новообразования.

Цель психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в воспитательно-образовательном процессе – обеспечение нормального развития ребёнка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачей психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса является совместная деятельность всех специалистов по выявлению проблем в развитии детей и оказанию первичной помощи в преодолении трудностей в усвоении знаний, взаимодействии с педагогами, родителями, сверстниками.

задачи: изучение качественных особенностей психического развития ребёнка;
выявление степени

овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными возможностями; определение характера динамики развития и обучаемости;
дифференциация сходных состояний на основе длительного психолого-педагогического наблюдения и изучения динамики развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Физкультурно-оздоровительное.
Основные задачи: создание условий для сохранения и укрепления здоровья, для полноценного физического развития детей;
медицинский контроль и профилактика заболеваемости; включение оздоровительных технологий в педагогический процесс; специально организованная работа по физическому воспитанию, формированию двигательных навыков у детей.
Воспитательно-образовательное.
Основные задачи: социально-нравственное развитие; познавательное развитие;
эстетическое развитие; формирование и развитие основных видов деятельности детей дошкольного возраста.
Коррекционное. Процесс коррекционно-развивающего обучения и воспитания строится с учётом
психологических особенностей и закономерностей развития психики детей дошкольного возраста
с особыми образовательными потребностями.
Социально-педагогическое. Основная задача – достичь оптимального взаимодействия в системе педагог-ребёнок-родитель.

Врач
Структура службы
психолого-педагогического сопровождения
МБДОУ «ЦРР – детский

сад №53»

детский сад №53»
Создание условий для сохранения и укрепления психофизического

здоровья и эмоционального благополучия детей.
Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.
Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.
Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной,
эмоциональной и волевой сфер их проявления.
Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности.
Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ.
Профилактическая и пропедевтическая работа с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.
Обучение сотрудников ДОУ и родителей полноценному развивающему общению с детьми.
Содействие формированию психологической компетентности сотрудников ДОУ и родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания.

консультирование;
психологическое просвещение и обучение.
Психологическое сопровождение
рассматривается как стратегия

работы
психологической службы, направленная
на создание социально-психологических
условий для успешного развития и обучения
каждого ребенка.

для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории

развития ребенка.
 Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе.
 Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) МБДОУ, согласно положению о ПМПк.
 Диагностика психологической готовности
к обучению в школе детей
подготовительной группы.

педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:
- анализ медицинских карт

вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;
- групповые и индивидуальные консультации
для родителей вновь поступающих детей;
- информирование педагогов о выявленных
особенностях ребенка и семьи, с целью
оптимизации взаимодействия
участников воспитательно-
образовательного процесса.
Выявление случаев психологического
неблагополучия педагогов и разработка
совместно с администрацией путей
устранения причин данного состояния
в рабочей ситуации.

занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования учебно–важных

качеств (с учетом полученных диагностических данных старшей группы).

добро,
надеяться, любить
Смеяться, плакать,
но при всём при этом
Должны

мы научиться
ГОВОРИТЬ!

потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития детей,
объединяющей характеристикой которых

является
наличие у них специфических нарушений речи,
обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических
механизмов речи на ранних этапах онтогенеза,
при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития.
Установление причин речевых нарушений,
квалификации их характера, степени выраженности,
структуры речевого дефекта позволяют
определить цель, задачи, содержание
и формы логопедического воздействия.

отклонений в развитии устной речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
Обследование воспитанников

групп МБДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи в области развития речи.
Осуществление диагностики речевого развития детей.
Определение и реализация индивидуальной программы коррекции или компенсации речевого дефекта с учётом его структуры, степени тяжести, клинической обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей ребёнка.
Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми.
Проведение индивидуальных мониторинговых исследований с целью определения результатов коррекционной работы с каждым ребёнком.
Распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей (лиц их заменяющих) по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим нарушения в речевом развитии.

– детский сад №53» это прежде всего оздоровление

детей на основе комплексного формирования у них основ культуры здоровья организма, социального индивида и личности с учетом индивидуальных и типологических особенностей детей в процессе освоения основных образовательных областей и сотрудничества с семьей.
Включение родителей и законных
представителей воспитанников,
как равноправных и
равноответственных партнеров
в комплексный процесс
физкультурно-оздоровительных
мероприятий, направленно,
в первую очередь, на сохранение
здоровья воспитанников,
как одно из условий
их успешности в будущем.

детей
дошкольного возраста благодаря созданию ресурсных условий,
обеспечивающих выполнение

федеральных государственных образовательных стандартов при освоении образовательных областей:
«здоровье», «физическая культура», «социализация»
с учетом интересов семьи, типологических
и индивидуальных особенностей детей.
Основной принцип - принцип взаимодействия
всех субъектов воспитательно-образовательного
процесса.
Контроль осуществляется постоянно,
поэтапно, последовательно через оценку
психолого-медико-социального сопровождения
ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей
в развитии и состоянии здоровья.
Результат - положительная динамика в процессе
комплексного оздоровления, формирования
у детей основ культуры здоровья, взаимодействия
с родителями по всем направлениям работы,
формирования у педагогов здоровьесберегающего
мышления, оптимизации двигательного режима
в ДОУ и создании оптимальной здоровьесберегающей предметно-
развивающей среды.

жизни ребёнка.
Семья – const , величина постоянная.
Воспитатели, педагоги,

учителя сменяют друг друга.
Мы считаем родителей самыми первыми и надёжными помощниками.