Презентация на тему Утренний круг, как партнерское взаимодействия педагога с детьми. презентация

(Пр. № 1155 от 17 октября 2013 г.)

Отличительной особенностью ФГОС ДО являются изменения форм взаимодействия взрослых с ребёнком.

По ФГОС ДО ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования

Ребёнок является полноправным участником образовательных отношений.

Методы взаимодействия воспитателя с ребёнком должны быть партнёрскими.

взрослого с детьми связана со значительной перестройкой стиля поведения

воспитателя.

Партнёрская позиция воспитателя предполагает принятие демократического стиля отношений, а не авторитарного, сопряженного с учительской позицией.

основе органично связанных, но в образовательном процессе отчётливо дифференцированных

культурных практик, а именно на чтении художественной литературы, на игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, их совместных формах.

Девиз партнерской формы взаимодействия:
«Мы все включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только обоюдным договором: мы все хотим это делать»

деятельности
Начало деятельности – вовлечение детей в деятельность «приглашение к

деятельности».
Основная часть – педагог равноправный участник деятельности. В самом процессе деятельности исподволь он «задает» развивающее содержание деятельности (проблемные ситуации, поисковые вопросы, обсуждение ситуации), проявляет заинтересованность в результате других, поощряет содержательное общение, обсуждение возникающих проблем.
Заключительная часть деятельности – характеризуется «открытом концом»: каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил или нет он свою деятельность. Оценка взрослым деятельности действий детей может быть лишь косвенной (что хотел сделать - что получилось).

деятельность наравне с детьми;
• добровольное присоединение детей к

деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);
•свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствующей организации рабочего пространства);
•открытый временной конец (каждый работает в своем темпе)

деятельности меняется и положение детей:
Дети могут сами решать,

участвовать или нет в общей работе. (Свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и ничегонеделанием.)
•Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости.
•Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает хорошо и доведет начатое дело до конца

вместе с нами, займись потихоньку своим делом, но не

мешай другим»

Модель совместной партнерской деятельности создает пространство гибкого проектирования образовательного процесса под детские интересы, а к концу старшего дошкольного возраста обеспечивает формирование предпосылок к учебной деятельности .

детей.
Круг – это гарантия защищенности,
Возможность всем детям собраться

вместе,
Равноправное и равнозначное участие детей и взрослых в выборе содержания и планировании деятельности.

.

Это ритмически организованное, по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие его коммуникативных возможностей.

обеспечить условия для межличностного общения детей и взрослых;
активизировать

навыки детей, касающиеся коммуникации, планирования и организации собственной деятельности;
выбрать совместно с детьми тему нового проекта;
разработать план реализации нового проекта;
подвести итоги проекта;
развивать эмпатию;
объяснять словами своё эмоциональное состояние;
планировать собственную деятельность;
поддерживать стремление договариваться о совместной деятельности.

мотивации к взаимодействию и общению;
формирование своего образа

через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;
стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности;
развитие произвольной регуляции поведения;
развитие познавательной сферы: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти и др.;
формирование представлений об окружающем мире.
на Утреннем круге могут ставиться и решаться и другие задачи.

- подбор организующих «ритуальных» вопросов, способствующих установлению и поддержанию

социальных контактов, развитию умения считывать информацию об эмоциональном состоянии других людей, формированию навыков общения и планирования.

Планирование

для всех детей, создание единой общности детей, в которой

каждый ребенок чувствует себя принятым и понятым.

с действиями
приветствия с передачей предмета
с именными карточками
стихотворные

приветствия
песенные приветствия
приветствия на разных языках, разных народов
пожелания
эпитеты, комплименты
подарки

снижение эмоционального напряжения.

Новости
возможность рассказать о

том, что ребёнка заинтересовало,
возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает»,
похвастаться интересными событиями,
дети учатся внимательно слушать собеседника, учатся правильно и вежливо задавать вопросы, выстраивать диалог,
новости не регламентируются, принимаются как факт,
взрослый так же делится своими новостями.

в центрах активности;
выбор детьми центра активности, в котором они

будут заниматься;
особые события.