Слайд 2
Пояснительная записка
Квадратные уравнения применяются при решении алгебраических, иррациональных,
тригонометрических и других видов уравнений, а также занимает важное
место в заданиях ЕГЭ.
Раздел программы содействует сохранению единого образовательного пространства, развитию творческой инициативы учителя, учету индивидуальных способностей и потребностей учащихся.
Темы занятий в планировании распределены по принципам: систематичности; последовательности; доступности.
Слайд 3
Цели изучения раздела «Квадратное уравнение» :
Образовательные:
освоение учащимися
понятий квадратное уравнение, полное и неполное квадратное уравнение;
формирование
умений решать квадратные уравнения различными способами;
решать задачи, в которых математической моделью являются квадратные уравнения.
Слайд 4
Цели изучения раздела «Квадратное уравнение» :
Развивающие:
развивать у обучающихся
умение выделять главное, анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать и
систематизировать
Воспитательные:
пробуждать любознательность, готовность решать задачи самостоятельно, активность.
Слайд 5
Задачи изучения раздела «Квадратное уравнение» :
познакомить обучающихся с
понятием квадратного уравнения, неполного квадратного уравнения, биквадратного уравнения
научить переносить
приобретённые знания на другие области и применять их к решению задач
выработать навыки решения квадратных уравнений различными способами
Слайд 6
Психолого-педагогическая характеристика восприятия и освоения материала учащимися:
учащиеся 8-го
класса – это подростки 14-15 лет.
учение для подростка
в этот возрастной период - главный вид деятельности.
в процессе учения совершенствуется мышление подростка.
содержание и логика изучаемых в школе предметов, изменение характера и форм учебной деятельности формируют и развивают способность активно, самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать выводы.
основная особенность мыслительной деятельности подростка – нарастающая способность к абстрактному мышлению.
Слайд 7
Психолого-педагогическая характеристика восприятия и освоения материала учащимися:
в процессе
обучения происходят существенные сдвиги в развитии мыслительной деятельности учащихся.
достигнутая степень развития мышления позволяет приступить к изучению основ наук.
совершенствуется самоконтроль деятельности.
формируется общие интеллектуальные способности, теоретическое мышление.
формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся.
Слайд 8
Планируемые результаты:
Личностное развитие:
грамотное изложение мыслей в устной и
письменной речи;
понимание смысла задач, аргументация;
активность при решении задач;
контроль результата
математической деятельности.
Метапредметное направление:
представление о математике как о средстве моделирования явлений и процессов;
использование математических средств наглядности для различных стратегий решения задач;
алгоритмизация процесса решения задач.
Слайд 9
Планируемые результаты:
Предметное направление:
владение базовым понятийным аппаратом, умение работать
с математическим текстом;
выполнение алгебраических преобразований для решения учебных математических
задач и задач из смежных предметов;
математическое обоснование рассуждений.
Слайд 10
Используемые методы обучения:
По характеру познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
проблемный;
исследовательский;
системно - деятельностный.
По
источникам знаний:
словесный;
наглядный;
практический.
Слайд 11
Используемые методы обучения:
По принципу анализа или синтеза знаний:
аналитический;
синтетический;
сравнительный;
обобщающий;
классификационный.
Слайд 12
Методические приёмы:
Формирование умений:
коллективной учебной деятельности;
работы в группах по
уровню восприятия материала;
применение теории при решении метапредметных практических задач.
Учебная
дискуссия
Создание ситуации успеха
Создание проблемных ситуаций
Слайд 13
Педагогические технологии:
проблемное обучение;
учебная дискуссия;
игровая технология;
модульное обучение;
здоровьесберегающие технологии;
технология деятельностного
метода обучения;
ИКТ.
Слайд 14
Организационные формы обучения:
Слайд 15
Организационные формы обучения:
Слайд 16
Организационные формы обучения:
Слайд 17
Организационные формы обучения:
Слайд 18
Структура содержания раздела:
формирование представлений о математике как
форме описания и методе познания действительности;
формирование общих способов
интеллектуальной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления;
получение знаний о квадратных уравнениях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов.
Слайд 19
Система деятельности учащихся:
Познавательная деятельность:
овладение и оперирование
суждениями, умозаключениями, мыслительными операциями.
Преобразующая деятельность:
умение переносить полученные знания
в новую ситуацию.
Общеучебная деятельность:
рациональные приёмы вычислений, приёмы работы с учебником, приёмы организации домашние работы.
Самоорганизационная деятельность:
организация внимания, способ постановки цели, планирование, самоконтроль, самоанализ.
Слайд 20
Поурочное планирование 8 класс
Глава «Квадратные уравнения»
25 часов
Слайд 21
Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения
Слайд 22
Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения
Слайд 23
Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения
Слайд 24
Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения
Слайд 25
Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения
Слайд 26
Проект урока с применением технологии деятельностного метода обучения
Слайд 27
Этап мотивации учащихся к учебной деятельности
(1 минута)
Учитель: Ребята,
сегодня на уроке мы вновь будем говорить о квадратных
уравнениях. Квадратные уравнения - это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры и каждый из вас должен уметь правильно, быстро и рационально решать квадратные уравнения. (слайд 1)
Герберт Спенсер. Английский философ, когда – то сказал: «Дороги не те знания ,которые откладываются в мозгу как жир, дороги те, которые превращаются в умственные мышцы».
Сегодня на уроке мы проверим, кто из вас порадовал бы Герберта Спенсера
Слайд 28
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии (7-8 мин)
Слайд 29
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии (7-8 мин)
Слайд 30
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии (7-8 мин)
Слайд 31
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии (7-8 мин)
Слайд 32
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии (7-8 мин)
Слайд 33
Этап постановки учебной задачи
(5-6 мин)
Слайд 34
Этап постановки учебной задачи
(5-6 мин)
Слайд 35
Этап « открытия» учащимися нового знания
(7-8 мин)
Слайд 36
Этап « открытия» учащимися нового знания
(7-8 мин)
Слайд 37
Этап первичного закрепления (9-10 мин)
Учитель: проверим решение задачи
о рукопожатиях, зная формулу нахождения корней квадратного уравнения общего
вида (слайд 13)
Слайд 38
Этап первичного закрепления (9-10 мин)
Учитель: Далее работаем в
парах (обязательное условие – проговаривать друг другу алгоритм решения
уравнения)
Заполните таблицу и сделайте вывод о количестве корней квадратного уравнения (слайд 14)
Учитель: выполните взаимопроверку
Слайд 39
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7-8мин)
Слайд 40
Этап включения в систему знаний и повторения
(5-6
мин)
Учитель : Конечно, ребята, недостаточно просто научиться решать квадратные
уравнения. Необходимо знать, где это правило можно применять. И сейчас вам предлагаются задания, где пригодятся полученные сегодня знания. Разбейтесь снова на группы.
Работаем по карточке № 3.
Через 3-4 минуты вы должны представить результат.
Слайд 41
1 группа (базовый уровень знаний)
Решите уравнение у2=52у-576
2 группа (базовый уровень)
Решите уравнение 5х2=9х=2
3группа (повышенный уровень знаний)
Решите уравнение 3(х+4)2=10х+32
4 группа (высокий уровень знаний)
Решите уравнение(х-4)(х2+4х+16)+28=х2(х-25)
Учащиеся выполняют задания в группах и показывают свое решение классу.
Учитель: оцените свою работу в группе по 5-бальной шкале и выставьте оценку в оценочный лист.
Слайд 42
Этап рефлексии учебной деятельности (5 мин)
Учитель: Вернемся к
цели нашего урока:
-достигли ли мы своей цели?
-каков результат нашей
деятельности на уроке?
-как решить квадратное уравнение общего вида?
-где используется этот алгоритм?
В оценочном листе заполните анкету по итогам урока.
Оценочные листы сдаются.
Домашнее задание (слайд 16).
Слайд 43
Анкета
1.Узнали ли Вы сегодня что-то новое для себя
на уроке? _____________
2. Научились ли Вы чему-то новому на
уроке? ____________
3. Как Вы оцениваете свою работу на уроке (подчеркните):
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Плохо
4. Какое ваше настроение после этого урока (подчеркните):
Отличное
Хорошее
Удовлетворительное
Плохое
