Презентация на тему Особенности управления инновационной деятельностью в условиях нового нормативно-правового регулирования

и инновационная деятельность в сфере образования
3. Инновационная деятельность ориентирована

на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями

и инновационная деятельность в сфере образования 5. Федеральные государственные органы

и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, в рамках своих полномочий создают условия для реализации инновационных образовательных проектов, программ и внедрения их результатов в практику.

1. Инновационная деятельность осуществляется в СПб в

форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.
В целях создания условий для реализации инновационных проектов и программ, имеющих существенное значение для обеспечения развития системы образования, организации, ... признаются .......региональными инновационными площадками и входят в инновационную инфраструктуру в системе образования

Из закона «Об образовании в Санкт-Петербурге» (проект)

2.  экспериментальные площадки - организации, .........., обладающие потенциалом для ведения научно-методической деятельности и победившие в конкурсном отборе на выполнение опытно-экспериментальных работ по решению актуальных проблем развития системы образования СПб

и апробации новшеств.
Качество как результат управления инновациями
Модернизация как целенаправленное

развитие системы образования и целенаправленный процесс внедрения новшеств.
Инновация - новшество готовое к внедрению, то есть отчуждаемый продукт
Инновационная деятельность - процесс производства инноваций
Управление инновационной деятельностью –
инновационный менеджмент.
Инновация (нововведение) - конечный результат инновационной деятельности, реализованный в виде нового или усовершенствованного продукта, нового или усовершенствованного технологического
процесса, используемого в практической деятельности (экономическом обороте).

самый эффективный инструмент достижения стратегических целей образования (социально-экономических, социально-культурных,

технологических), недоступных в рамках традиционных моделей (А.Адамский)
Инновация – механизм создания критериальной системы качества образования (содержательный критерий)
Инновация – способ создания норм деятельности учителя и норм, которым будет следовать ребенок
Инновации – механизм развития образовательной организации и обновление системы образования
Инновации – механизм обеспечения открытости
Инновации – механизм профессионального развития учителя
Инновации – создают условия для саморегулирования организаций

и нового закона «Об образовании в РФ» появилось пространство

инноваций
Ключевая задача
Инновационное развитие системы образования-
переход от догоняющего режима развития к развитию на основе инноваций
Ключевая проблема
От разрозненных практик к институциализации инноваций
Ключевое звено развития - педагог

(инновационные практики, инновационные проекты, программы)
Создать механизмы гарантий качества образования

в условиях ФГОС
Создать условия для развития инновационной инфраструктуры
Создать условия для инновационного развития системы образования района
Обеспечить механизм
профессионального развития
педагога и воспитателя

остальным процессам, в том числе процессу введения ФГОС;
Тематическая неэффективность;
Административное

поведение учителя;
(«А Вы нам скажите как правильно, а не как эффективно?»)
Инновационная деятельность как методическая деятельность!? Или как ОЭР?
Загруженность и профессиональная усталость от преобразований;
Нежелание делиться новшествами

из направлений программы развития района; -актуальность  проблемы, на решение которой направлена деятельность

инновационной площадки; - продуктная направленность деятельности (заранее четко указан перечень инновационных продуктов, готовых к распространению и понятная их значимость); -значимость диагностической работы, которая проведена для решения актуальной проблемы инновационной  деятельности; -активность при диссеминации опыта инновационной деятельности ОУ

инновационного развития системы образования»: использование электронных ресурсов для  получения

инновационного учебно-методического продукта – результата образовательной практики: -     учебно-методическое описание организации образовательного процесса  с использованием ИКТ (цель, содержание, технологии, формы обучения, мониторинг результативности, модели деятельности учащегося и педагога и т.д.); -     описание необходимых и достаточных условий реализации данного продукта в практической деятельности; -     комплект нормативных и учебно-методических разработок, обеспечивающих реализацию образовательной практики с использованием ИКТ (нормативный акт, методические рекомендации, учебно-методический комплекс, контрольно-измерительные материалы, учебник и т.д.).

деятельности? 1. На безусловное выполнение государственного задания: предложение продукта для развития

системы образования района 2. На содержательный анализ образовательной практики, решающей актуальную проблему инновационного развития 3. На оценку эффективности процесса институциализации инновации (на оценку процесса диссеминации опыта инновационной деятельности как доказательства системы необходимых условий реализации продукта в практической деятельности)

дорожная карта диссеминации опыта;
Деятельность по созданию, апробации и диссеминации

опыта;
Сетевые сообщества;
Общественно-профессиональная экспертиза;
Конкурс инновационных продуктов;
Повышение квалификации ответственных за ОЭР
Проект «Управление качеством как управление инновациями»
Индивидуальное методическое сопровождение деятельности

ОЭР):
в развитии инновационного потенциала основной образовательной программы школы в

контексте ФГОС;
в выработке критериев внутришкольной модели управления качеством образования;
в содействии инновационного поведения учителей школы и повышению квалификации в условиях инновационной сети;
в организации общественно-профессиональной экспертизы качества образования и эффективности инновационной деятельности.
2. Создание системы готовности образовательного учреждения к реализации инноваций ФГОС (информационная, методическая, кадровая,...)

инновационного потенциала ОУ)
Вопросы  для обсуждения:
Какой вклад в развитие Вашего

образовательного учреждения внес разработанный Вами инновационный продукт?
-   обновление содержания основной образовательной программы;
-  повышение квалификации педагогов;
- изменилась организационная культура школы;
- создание условий для реализации  требований ФГОС;
- учителя по-новому стали относиться к методической работе;
- учителя по –новому стали понимать педагогические и образовательные результаты;
-  большее число педагогов школы стали работать в экспериментальном режиме.
- Что еще?

потому что.....
- Вы по – новому организовываете учебный процесс

(новые образовательные формы);
-Вы считаете, что инновацией является новое содержание, способствующее формированию ключевых компетентностей школьников;
- Вы считаете, что инновацией является модель оценки, которая отличается от аналогов, существующих в обычной практике;
- Вы полагаете, что по-новому организовано управление процессами достижения нового качества результатов (процессов, условий) обучения или инновации связаны с новыми направлениями организации учебного процесса;
-Что еще?

для обсуждения:

Какие способы распространения опыта Вы видите для Вашего

образовательного учреждения? Какие их них наиболее эффективны?
-постоянно-действующие семинары;
-участие в сетевом проекте;
-участие в конкурсе инновационных продуктов;
-проведение семинара-презентации инновационного продукта;
-Что еще?

экспертиза опытно-экспериментальной работы ОУ
Умение выявить проблему ОЭР;
Умение обосновать комплекс

мер по решению проблемы;
Умение презентовать выводы;
Умение продвигать «бренд» инновации;
Умение доказать инновационность подхода;
Программа (проект)
Продукт

экспертиза качества образовательной программы»: ОУ № 698, 373, 371
Умение

выявить качественные характеристики ООП;
Умение организовать деятельность в процессе работы над картой самоанализа;
Умение презентовать выводы;
Умение согласовать позиции по качеству с родителями
Умения проектировочной деятельности

аккредитация организации на примере – ГБОУ УДОД ЦДЮТТ»
Создание критериальной

системы оценки качества программы дополнительного образования детей;
Инициирование саморегулирования (ассоциации)
Включение педагогов дополнительного образования в рефлексивную сравнительную деятельность;
Показатель на практике механизм бенчмаркинга (сравнительного исследования)

«Институциональные механизмы развития образовательных организаций»
29 марта 2013 г.
Обучение использования

инструментов общественной составляющей в управлении качеством образования
Позиционирование разнообразного опыта общественной составляющей на качество образования (ОУ № 355, 525, 698, 5 д/с, 108 д/с, УДОД ЦДЮТТ);
Диссеминация опыта общественной составляющей в управлении качеством образования

организации;
 Описание необходимых и достаточных условий реализации модели в районной

системе управления качеством образования; Пакет диагностических материалов по оценке эффективности инновационной деятельности в районной системе образования.