Презентация на тему Коллективный способ обучения

спрашивать, спрошенное – усваивать, тому, что усвоил, обучать других

– эти три правила дают возможность ученику побеждать учителя.
Обучать – это значит всё усвоенное, в свою очередь, пересказывать товарищам или всякому желающему
слушать».
Я. А. Коменский

организации учебных занятий, где каждый ученик по очереди работает

с каждым, выполняя то роль обучаемого, то обучающего. Каждый участник работает на всех и все работают на каждого.
Основная идея технологии КСО - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе – вот суть данного подхода.

инженер и педагог, который в 1918 году впервые использовал

коллективные учебные занятия для изучения почти всех предметов в старших классах средней школы, а в 1930 открыл неформальный вуз в г. Киеве, в котором в течение трех лет обучал будущих инженеров. Его методика получила несколько названий: оргдиалог (организационный диалог), сочетательный диалог, талгенизм (талант и гений). Идеи А. Г. Ривина были подвергнуты забвению, и только в послевоенные годы, несмотря на преграды, выстраиваемые официальной педагогикой и консервативной системой управления образованием, эти идеи реализовал на практике и развил в целостную систему В. К. Дьяченко, его поддержали М. А. Мкртчян, А. Г. Границкая и др.

А. Г. Ривин

В. К. Дьяченко

обучение как частный случай общения, он выделяет четыре формы

обучения:
Индивидуальная – учащийся работает самостоятельно по заданию, инструкции преподавателя.
Парная – «учитель - ученик», «ученик – ученик» (один объясняет материал, а другой слушает или совместно работают над одним материалом, но каждый выполняет свою часть работы).
Групповая – «учитель – ученики», «ученик – ученики» (один объясняет материал, а остальные слушают и задают вопросы). По мнению В. К. Дьяченко, к групповой форме относится не только работа в малой группе, но и фронтальная форма обучения.
Коллективная – «половина учеников говорит – половина слушает». К коллективной форме автор относит только работу в парах сменного состава Задание у каждого индивидуальное, но обсуждение ведется в постоянных парах, затем происходит смена пар между детьми каждого ряда, например, тех, кто сидит справа. Движение учащихся происходит до тех пор, пока все дети, которые сидят справа не займут свои места. На следующий день можно провести смену пар между учениками, которые сидят слева или менять ряды.

активную деятельность по обучению других учащихся. Для этого обучающийся

на уроке должен:
изучить новую тему или выполнить задание самостоятельно (индивидуальная работа);
объяснить тему или порядок выполнения задания другому обучающемуся; выслушать объяснение другого учащегося или выполнить данное им задание (работа в паре);
найти нового партнера и осуществить действия, идентичные предыдущему этапу работы, а затем повторить их с другими участниками учебного процесса (работа в парах сменного состава);
отчитаться о выполнении задания в группе, быть готовым к управлению работой учебной группы (групповая форма).

урока.

Организация учебной деятельности
учащихся при КСО

сменного состава, учащийся выступает перед МГ. Данный этап может

осуществляться в нескольких вариантах в зависимости от цели работы.

Этап 3. Работа в малых группах

сотрудничества и "погружение"

учителей, методистов, студентов пед. учеб. заведений./ С. В.Кульневич –

Ростов-н/Д.: Издательство «Учитель», 2005.
Брайтермен М.Д., Соколов А.С, Архипов В.В. Коллективный способ
обучения. СПб, 2001.
Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М, 2011
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий.-
СПб,2001.
https://yandex.ru/images