Презентация на тему Обучение детей с ОВЗ

воспитанников с отклонениями в развитии (до 2013г.):
I вид

– для неслышащих (глухих);
II вид – для слабослышащих и позднооглохших;
III вид – для незрячих (слепых);
IV вид – для слабовидящих и поздноослепших;
V вид – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
VI вид – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII вид – для детей с задержкой психического развития;
VIII вид – для умственно отсталых детей.

еды
Проверяйте правильность положения за столом
Удостоверьтесь что столовые приборы удобные

для ребенка
Обычно процесс при кормлении проходит следующие этапы: пальцы; ложка; ложка и вилка; ложка, вилка и нож

Кормление

шагов, не предполагающих сложных креплений, наличие облегающей одежды или

множества слоев одежды.
Старайтесь чтобы одевание и раздевание превратилось в веселое мероприятие с непременным получением награды.
Выделяйте достаточно свободного времени
Следуйте одной и той же последовательности
При необходимости оказывайте помощь (сначала стимулирующую)
Разбейте одно действие на несколько маленьких шагов
Старайтесь не смотреть на ребенка все время
Завершения действия желательно ребенком

Одевание

резинке, эластичные пояса на брюках, застежки на липучках или

молнии
Закрепите на молнии кольцо для занавесок, ленту и др. чтобы ребенку было легче ухватить

Одежда

тем как надевать либо снимать одежду
Одевайте пораженную руку в

первую очередь, снимайте с нее одежду в последнюю очередь.

Одевание детей с НОДА

столу прямо или под наклоном, пораженная сторона должна быть

ближе к столу.

Положение сидя

на полу)
Вертикально стоя на коленях
Положение сидя на пораженной стороне,

стопы прижаты к полу
Симметричное положение сидя на стуле, обе ноги на полу

Следующие позиции являются подходящими:

Следующие позиции не рекомендуются:

Положение сидя на непораженной стороне
Положение сидя, ноги в форме буквы W
Положение сидя на коленях (спина опирается на пятки)

углом 90 градусов
Стопы полностью прижаты к полу
Голеностопный сустав под

углом 90 гр.
2. Высота от пола до колена, когда голеностопный сустав под углом 90 гр. – необходимая высота стула
3. Измерьте расстояние от пола до предплечья, когда руки ребенка прижаты к телу, а локти согнуты под углом 90 гр.

Советы по посадке

таким образом ребенок при работе наклоняется немного вперед от

спинки стула.
5. Когда предплечья опираются на стол легче работать.
6. Необходимо уделить внимание тому как ребенок сидит в группе (классной комнате).

Советы по посадке

должна быть с той же стороны, что и пишущая

рука.
При этом, недоминирующая рука крепко придерживает бумагу. Дети должны учиться двигать бумагу вверх по направлению от тела по мере того, как они продвигаются вниз по странице. Для правшей бумага должна быть повернута примерно под углом 60 гр. Влево, а для левшей – вправо.
Для фиксации бумаги может использоваться нескользящий коврик.
Или приклеиваются углы бумаги.

Фиксации бумаги

Для правши

Предложите ребенку размашисто черкать по бумаге используя толстый мягкий

карандаш, с целью закрасить весь лист.

Навыки раскрашивания

бумагу.

Уменьшите размер бумаги.
Придерживаемся формы. Нарисуйте большой круг в центре

большого листа бумаги. Попросите раскрашивать только круг. Затем попробуйте то же самое с квадратом, треугольником.
Уменьшаем размер фигуры для раскрашивания.

Навыки раскрашивания

красками на поверхности стола (чаши)
Песком
Навыки раскрашивания

размещает детали, не выходя за границы.
Усложните задание размещением приклеиваемых

деталей между линиями различной ширины
Попросите ребенка наклеивать рядом друг с другом между линиями (слева на право)
Постепенно уменьшайте ширину линий и размер очерченной фигуры.

Всегда проверяйте крепко ли держит бумагу непишущая рука.

Размещаем и клеем

добивайтесь от ребенка понимания того, что вы делаете на

всех занятиях по подготовке руки к письму.
Рисуем дорожки – Нарисуйте дорожки на песке или бумаге. Попросите ребенка вести машинкой, карандашом, пальцем вдоль по дорожке. Начните с линий на расстоянии 5 см друг от друга и постепенно сокращайте его. Также постепенно вводите кривые и зигзаги.

Упражнения по подготовке руки к письму

по фигуре, затем скопируйте эту фигуру на бумагу.
Сенсорные фигуры

на карточках. Попросите потрогать их на бумаге.
Попросите ходить по прямым, изогнутым, диагональным линиям, которые на полу обозначены веревкой, лентой и т.д., например попросите ходить, катиться, ползать между двумя мешками с фасолью или игрушками, расположенными на полу.

Упражнения по подготовке руки к письму

для прописывания в воздухе узоров, готовящих руки к письму.

Добавляем

звуки к написанию:
На кончик ручки повесьте колокольчики
Заинтересуйте ребенка озвучиванием форм, например вверх, вниз, вокруг.
Практикуемся в прописывании, тщательном обведении элементов в прописях.

Упражнения по подготовке руки к письму

разные виды карандашей. Вид кончика пера или размер корпуса

пишущего предмета, например треугольный корпус, могут влиять на захват.
2. Тем детям, которые каждый раз берут карандаш, хватаются за разные места ее корпуса, надевают эластичную резинку в качестве напоминания, где должны быть их пальцы.
3. Попробуйте разные способы держать карандаш.

Захват карандаша

на ней, не проткнув.
Чтобы ребенок почувствовал разницу, практикуйте с

ним штрихи с «сильным» и «слабым» нажимом. Кроме, того трите карандаши по грубым поверхностям, давая задание не рвать бумагу.
Экспериментируйте с различными карандашами по мягкости.

Способы ослабить нажим

бумагой чтобы ребенку захотелось тереть по ней.
Экспериментируйте с различными

ручками, например фломастерами.

Способы усилить нажим

попросите переписать с правильными пробелами.
Чтобы показать ребенку модель работы

можно использовать бумагу в клеточку, например оставлять две клеточки между словами.

Постановка пробелов

максимально возможной степени, то есть убедитесь что она находится

на столе, а не под ним на коленях.
Всегда предлагайте использовать ему обе руки одновременно, как обычно.
Предлагайте брать предметы пораженной рукой с плоской ладонью, например, пластилин.
При положении стоя перед столом, убедитесь что вес распределен равномерно на обе ноги, ступни прижаты к полу.
Предлагайте использовать пораженную руку при любом удобном случае.
Когда вы передаете предметы ребенку, старайтесь направлять их в сторону центральной части его тела, чтобы он делал попытки достать предмет непораженной частью тела.
СЛЕДУЕТ СРАЗУ ПРЕКРАТИТЬ, ЕСЛИ ВЫ ВИДИТЕ ЧТО РЕБЕНОК УСТАЛ

Рекомендации по работе с детьми дошкольного возраста с гемиплегией

понимает назначение ножниц
3. Ребенок правильно удерживает ножницы, когда взрослый

расположил в его руке
4. Ребенок самостоятельно держит правильно ножницы
5. Ребенок начинает открывать и закрывать
6. Ребенок совершает контролируемые действия по открытию и закрытию ножниц
7. Может держать бумагу и делать произвольные надрезы
8. Может движением вперед делать последовательные надрезы
9. Может резать прямые линии
10. Может резать простые фигуры, включающие одно изменение направления
11. Может вырезать более сложные фигуры
12. Может резать по кривой линии
13. Может вырезать круги
14. Может вырезать более сложные фигуры с прямыми и изогнутыми линиями

Этапы овладения ножницами