Презентация на тему Профилактика девиантного поведения подростков в образовательной организации

кому трудно. Именно так надо понимать то, что с

ним происходит.
Трудный он не только для взрослых, но в первую очередь для себя.

Трудно самому
ребёнку.

понятия

«трудные дети».
Чаще всего к трудным относятся дети, которые из-за эмоциональных, физических расстройств или нарушении поведения оказываются трудными для взрослых.

что посильно другим людям, ему непосильно, значит в детстве

он не

получил для своего развития от окружающих людей того, что должен был получить.

Трудным ребенок становится именно в этом возрасте – от года до восьми лет.»

родителей или педагогов.
Причина вторая – борьба за самоутверждение.
Причина третья

– неверие в успех.
Причина четвертая – жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Сравнение не в его пользу со старшими или младшими

братьями и сестрами;
За унижение друг друга в кругу семьи;
За потерю одного из родителей в результате развода;
За появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;
За несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослым обещания;
За ложь и хамелеонство.

чрезмерно: активность, свободолюбие, общительность. Он неудержимо стремится к цели,

но это не долговременная ориентация, а сиюминутная цель, как правило, неугомонное стремление к удовольствиям. У такого ребенка чрезвычайно велик энергопотенциал.

обостренным инстинктом доминирования, но не имеющие достаточных психофизических качеств

для достижения желаемого ими уровня лидерства.

вокруг себя конфликтную обстановку, нарушают распорядок в школе, дисциплину

на уроках.

Если таким детям что-то понадобилось, их не отвлечь и

не уговорить.

с раннего возраста отличаются ярко выраженной склонностью к борьбе

за всеобщее внимание к ним, восхищение ими.

отличает безволие и безответственность. Отсутствуют сколько-нибудь серьезные цели, ценности

и побуждения, нет обязательств, чувства долга по отношению к кому-нибудь или к чему-нибудь.

Научитесь акцентировать внимание на поступках ( поведении), а не

на личности ребёнка.
Мы должны быть твёрдыми в отношении конкретного поступка, чтобы прекратить его : « то, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я всё ещё с симпатией отношусь к тебе» .
Эта установка как бы декларирует вашу веру в то, что ваши дети могут вести себя как следует.

эмоции. Когда нас душит гнев и возмущение , мы

уже не можем мыслить здраво, ни действовать логично. Хуже того мы демонстрируем эти отрицательные эмоции нашим детям, тоном, мимикой, всем своим видом. И этим как бы подтверждаем решение ребёнка вести себя плохо, даём ему очевидное оправдание.

когда в ответ на выходку в напряженной ситуации:
повышаем голос;
начинаем

кричать;
используем уничижительные , оскорбительные, унижающие выражения.

ребёнка или его неверном решении нужно обязательно, но только

не в момент самой выходки.
В тот момент когда, вы оба - и взрослый , и ребёнок – возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно.

дети довольно быстро перенимают эту неагрессивную модель поведения. Они

делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем эмоциям брать вверх над разумом, то и дети позволяют себе это.