Презентация на тему Контрольно – оценочная деятельность в образовательном процессе

Содержание

2. САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ
3. УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ
4. НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ.Сегодня
5. Г.ЦУКЕРМАН ВЫДЕЛЯЕТ В УМЕНИИ УЧИТЬСЯ 2 СОСТАВЛЯЮЩИЕ:
6. ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
7. Расширение способов обучения контролю и оценке в
8. ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ?
9. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ПОДХОДОВ К ОЦЕНИВАНИЮНаработать новый механизм контрольно – оценочной деятельности.
10. 1.ПЕРЕСМОТРЕТЬ ВЗГЛЯДЫ НА ОРГАНИЗАЦИЮ УРОКА, В ТОМ
11. 3. СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПРИЁМАМИ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ САМОКОНТРОЛЯ И
12. Скачать презентацию
13. Похожие презентации

САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ В ПРОИЗВОДСТВЕ ОЦЕНКИ, В ВЫРАБОТКЕ ЕЁ КРИТЕРИЕВ, В ПРИМЕНЕНИИ ЭТИХ КРИТЕРИЕВ К РАЗНЫМ КОНКРЕТНЫМ СИТУАЦИЯМ. Оценивание не отменяется. Напротив, заменяется развёрнутой системой оценочных взаимоотношений, сотрудничеством ребёнка и взрослого

Главная
Педагогика
Контрольно – оценочная деятельность в образовательном процессе

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕВсякий, кому предстоит делать

САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ В ПРОИЗВОДСТВЕ ОЦЕНКИ, В

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ РАСШИРЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И

НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ.Сегодня нужно и можно изменять подходы

Г.ЦУКЕРМАН ВЫДЕЛЯЕТ В УМЕНИИ УЧИТЬСЯ 2 СОСТАВЛЯЮЩИЕ: - чему учиться, т.е рефлексия

ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 1 СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

Расширение способов обучения контролю и оценке в 3 классе 1.Формировать учебно –

ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ПОДХОДОВ К ОЦЕНИВАНИЮНаработать новый механизм контрольно – оценочной деятельности.

1.ПЕРЕСМОТРЕТЬ ВЗГЛЯДЫ НА ОРГАНИЗАЦИЮ УРОКА, В ТОМ ЧИСЛЕ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКУ2. Сделать

3. СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПРИЁМАМИ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ САМОКОНТРОЛЯ И ПРАВИЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ С УЧЁТОМ ВОЗРАСТА4.

Слайды презентации

Слайд 2 САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ В ПРОИЗВОДСТВЕ

САМООЦЕНКА НАЧИНАЕТСЯ ТАМ, ГДЕ РЕБЁНОК УЧАСТВУЕТ В ПРОИЗВОДСТВЕ ОЦЕНКИ, В ВЫРАБОТКЕ

ОЦЕНКИ, В ВЫРАБОТКЕ ЕЁ КРИТЕРИЕВ, В ПРИМЕНЕНИИ ЭТИХ КРИТЕРИЕВ

К РАЗНЫМ КОНКРЕТНЫМ СИТУАЦИЯМ.

Оценивание не отменяется. Напротив, заменяется развёрнутой системой оценочных взаимоотношений, сотрудничеством ребёнка и взрослого в производстве и применении оценок.
ЭТО СОТРУДНИЧЕСТВО НАПРАВЛЕНО НА РАЗВИТИЕ У ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБНОСТЕЙ И УМЕНИЙ САМООЦЕНИВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШЕЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ САМООБУЧЕНИЯ.
Помочь ребёнку обрести здоровую, спокойную уверенность в себе, здоровую самокритичность – одна из центральных задач школы, объявившей о своих намерениях формировать у детей умение учиться.

Слайд 3 УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ РАСШИРЯТЬ

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ РАСШИРЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ

СВОИ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И СПОСОБНОСТИ ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ.
Оценка –

неотделимый компонент учебной деятельности. Осознание причин неудач – первый шаг к успеху в учении. Главной задачей учителя является создание с первых дней в школе таких условий, которые бы обеспечивали не только успешное развитие, но и комфортность, здоровьесберегающий потенциал.

Слайд 4 НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ.
Сегодня нужно

НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ.Сегодня нужно и можно изменять

и можно изменять подходы к организации образовательного процесса с

позиции деятельностного обучения, сместив акценты на формирование учебной самостоятельности детей, ядром которого являются контрольно – оценочные действия.

Система Д.Б.Эльконина В.П.Давыдова
Л.Леонтьев
Г.Цукерман
Г.Ксензова.

ЧТО СЕГОДНЯ ПРЕДЛАГАЮТ УЧЁНЫЕ, ПЕДАГОГИ, ПСИХОЛОГИ для совершенствования контрольно – оценочной деятельности??????

Слайд 5 Г.ЦУКЕРМАН ВЫДЕЛЯЕТ В УМЕНИИ УЧИТЬСЯ 2 СОСТАВЛЯЮЩИЕ:
-

Г.ЦУКЕРМАН ВЫДЕЛЯЕТ В УМЕНИИ УЧИТЬСЯ 2 СОСТАВЛЯЮЩИЕ: - чему учиться, т.е

чему учиться, т.е рефлексия – что я ещё не

знаю, не умею;
- как научиться – освоить способы, помогающие преодолеть свою некомпетентность.

Слайд 6 ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 1 СТУПЕНИ

ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 1 СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 1

ОБУЧЕНИЯ

1 класс. Задачи:
Сформировать мотивационный компонент

контрольно – оценочной деятельности.
Создать условия для формирования самоконтроля и самооценки.
Обеспечить сотрудничество с родителями по безотметочному обучению
Создать условия для здоровьесберегающего потенциала оценки.

2 класс.Задачи.
1.Способствовать формированию критериальной основы обучения.
2. Продолжить работу по созданию условий для наращивания рефлексивного опыта учащихся (в выражении своего отношения к уроку и своей работы)
3.Разнообразить виды и соответственно приёмы формирования контрольно – оценочных действий.
4. Вести учёт учебных достижений.

Слайд 7
Расширение способов обучения контролю и оценке в 3

классе

1.Формировать учебно – познавательную активность и самостоятельность детей

в контрольно – оценочной деятельности.
2.Научить детей контролировать и оценивать свои действия, соотносить результат с целью.

Перспективы развития контрольно – оценочной деятельности
в 4 классе.

1.Введение предупреждающего контроля. Сравнение результатов с образцом, эталоном через систему необходимых условий, т.е. при каких условиях возможен результат.
2.Обучение планированию с отсутствующими звеньями.
3.Научить детей контролировать и оценивать свои действия по бальной системе.