Презентация на тему Ситуация социализации как дидактическая единица обучения и воспитания

предмета, когда владеет умением превратить его цели, содержание и

способы действий в ресурсы личностного развития и социализации каждого ученика

Результат работы проблемной группы

и ценностей, взглядов и образа действий»;
«процесс усвоения индивидом определенной

системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества»;
«процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности» и т.д.

образования:
конкурентноспособность;
компетентность;
мобильность;
способность нести ответственность.

делу - разве это не прекрасно! (Конфуций).
«Мы все учились

понемногу Чему-нибудь и как-нибудь» (Пушкин А.С.).
«Образование – это то, что остается, когда все выученное забыто» (Б.Ф.Скиннер).
«Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, - все, что может сделать учитель, это указать дорожки» (Олдингтон Р.).

личности – наличие противоположных тенденций:
Типизации – быть как

все
Индивидуализации – быть самим собой

школе является результатом сложного сочетания двух процессов:

обеспечения условий

для развития каждого ученика с учетом его индивидуальности
(быть непохожим на других);
собственно социального развития личности
(быть похожим на других).

требует оценки социальности всех параметров его деятельности:
содержания (что

я преподаю?);
формы (как я преподаю?);
смысла (зачем я это преподаю?)

на отбор или на акцентирование таких фактов в учебной

работе, которые развивают ученика как члена общества, гражданина и патриота.

ощущает себя субъектом, где у него есть какой-то выбор,

где есть свобода творчества вкупе с ответственностью за свою часть общей работы. Этим требованиям отвечают такие формы совместной деятельности на уроке, как проектная, работа на единую цель, взаимообучение и т.д.

этот критерий, прежде всего, в системе целей предметного обучения.

Социализирующие учебные цели, поставленные «из жизни», из культуры, могут стать мощным
мотивирующим фактором
для ученика на изучение
учебного предмета.

отношению к приоритету целей над формами и содержанием обучения

может служить наблюдение за выполнением учениками такого простого задания:
«Придумайте три предложения, где попарно соединялись бы три слова: наука, жизнь, школьный предмет».
Каждый раз все учащиеся легко осмысливают пары: «наука – школьный предмет» и «наука – жизнь».
Успешно соединить в одном предложении понятия «жизнь и школьный предмет» удается двум–трем учащимся.

своих уроках, может помочь ему объективно оценить степень реализации

социализирующего потенциала своего предмета для учащихся.