Презентация на тему Современные УМК

лет в конце XXв.,
каждые 5 лет в настоящее время,
каждый

год в 2010 г.,
каждые 72 дня к 2020 г.
по данным
Gartner Group

разработки УМК во ФГОС?

средств по конкретной дисциплине или учебному курсу для наиболее

полной реализации целей образования на основе дифференцированного подхода к обучающимся.

пособия для преподавателя
Программа
учебного
курса
Изображения и отображения предметов
Технические средства

обучения

Образовательная среда

самостоятельной работы студентов с источниками информации …

Б. Учебно-методические материалы

для преподавателя …

- курс лекций
- комплект методических рекомендаций
- перечень вопросов контроля знаний
- сборник задач и проблемных вопросов
- методические рекомендации для работы над курсовыми и дипломными проектами

учебник - программа - стандарт

опорный конспект - программа - стандарт

- образовательный стандарт
- учебная программа
- опорные конспекты
- предписания для самостоятельной работы студентов
- отобранная специальная информация
- компьютерные и имитационные игры
- пособия для преподавателя

- «Реализация основной образовательной программы подготовки магистра должна обеспечиваться

доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, а также наглядным пособиям, мультимедийным, аудио-, видеоматериалам»

ФГОС - для конкретной ООП определяются:
состав учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса;
комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др.;
комплекс методических рекомендаций и информационных ресурсов по организации образовательного процесса и преподавательской деятельности для ППС.

на становления и развитие компетентностей
Направленность УМК на организацию

самостоятельной работы
Возможность реализации индивидуального образовательного маршрута (принцип «матрешки» - инвариантное ядро и вариативные оболочки)
Создание УМК на электронных носителях
Размещение в УМК разнообразных оценочных шкал и оценочных материалов

анализа и понимание аналитических исследовательских данных, полученных в результате

международных и отечественных исследований в изучаемой области,
на овладение методами исследовательской практики, представленной в рекомендациях и пособиях международных организаций, работах специалистов различных стран;
на развитие профессиональных компетентностей, позволяющих принимать участие в различных программах и проектах;
на развитие рефлексивного опыта, гражданской позиции, способностей к решению проблем и задач
на формирование индивидуальной и коллективной ответственности за профессиональные действия

документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной

всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций
Каково содержание и сущностные

характеристики конкретной компетенции выпускника;
Как (с помощью какого содержания, образовательных технологий, художественных техник и т.п.) можно ее формировать в условиях вуза;
Как (с помощью каких оценочных средств и технологий) можно оценивать уровень сформированности конкретной компетенции у студентов вуза
А также:
Путеводитель по университету (лоция, навигатор)
Информационный пакет студента «Компас студента»
Рабочий дневник
И др.

учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик, НИР, входящих в

ООП ВПО
Учебные программы курсов, дисциплин
Программы практик
Программа НИР студентов
Руководство по изучению дисциплин учебного плана
Список используемых сокращений и аббревиатур
Глоссарий (толкование терминов и понятий, используемых в ОП)
Хрестоматия (полные или сокращенные тексты источников по тематике дисциплин)
Другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки студентов
А также:
Компетентностно-ориентированный учебный план
Календарный учебный график

Сайт

учебников, учебно-методических пособий для студентов по всем учебным курсам,

предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР
комплекс методических рекомендаций по организации образовательного процесса и преподавательской деятельности для профессорско-преподавательского состава
Форматы дидактического электронного общения преподавателя со студентами:
комплекс информационных ресурсов для студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР
комплекс информационных ресурсов по организации образовательного процесса и преподавательской деятельности для профессорско-преподавательского состава
А также:
характеристика условий библиотечно-информационного обслуживания в вузе;
характеристика условий информационно-компьютерной поддержки деятельности основных участников и организаторов образовательного процесса.

итоговой аттестации
Требования к уровню достижений студента
КИМы
Разъяснения по оценочной шкале

(шкалам, если при различных формах контроля они не совпадают)

электронная библиотека учебно-методических материалов
Доступ к современным профессиональным базам данных,

информационным справочным и поисковым системам
Специализированное программное обеспечение

образовательной, научной и иной творческой деятельности
Развитие потенциала сложившихся научно-педагогических

/ творческих школ вуза

по курсам обучения) комплексных испытаний (аттестаций) студентов - отражает

содержание и организацию нового вида промежуточных комплексных испытаний по завершении каждого курса обучения
Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) - раскрываются содержание и формы организации всех видов итоговых комплексных испытаний (в рамках итоговой государственной аттестации)

и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО

в соответствии с требованиями ФГОС ВПО» - курс призван сформировать у студентов базовую структуру знаний о компетентностном подходе и готовность личного участия студента в его реализации при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО

и сквозного характера:

программа практической подготовки студентов (объединяющая все

виды практических занятий, учебных и производственных практик);
программа подготовки студентов к научно-исследовательской и иной творческой деятельности;
программа фундаментализации высшего образования и формирования адекватного уровня системности и креативности профессионального мышления студентов в рамках конкретной ООП ВПО.

ориентированы на конкретный практический результат – своеобразный «продукт» программы

Способствуют преодолению фрагментарности знаний учащихся и формированию «универсальных» компетенций

Конструируются коллективом преподавателей с привлечением студентов

Как правило, на их освоение не требуется выделение дополнительного учебного времени, так как их содержание как бы «накладывается» на содержание линейных курсов

Реализуются посредством выполнения заданий (например, учебно-исследовательских), организации деятельности студентов

Это не жесткая конструкция, требующая обязательности выполнения, это скорее стратегический план развертывания деятельности, ландшафт совместной деятельности

единство подходов преподавателей к достижению общих целей высшего образования

Обогащают возможности учебного плана, не приводя к перегрузке студентов
Могут рассматриваться как программа педагогической поддержки процесса самообразования студента и расширения форм учета достижений студента в образовательной деятельности
Могут выступать средством интеграции основного и дополнительного образования, самообразования студента

курса и дополнительных источников информации;
Реализуемые на базе вузовских дисциплин

и дополнительных источников информации;
Реализуемые только на базе дополнительных источников информации;
Продолжительность:
Годовые (реализуются в течение одного учебного года, семестра);
Перспективные (охватывают всю ступень образования, например, бакалавриат);
Перманентные (реализуемые на протяжении всего периода обучения в вузе, например, бакалавриат – магистратура).
Целевая ориентация:
Парциальные, направленные на решение какой-либо одной проблемы;
Интегративные, направленные на решение нескольких проблем средствами вузовского образования.

практических компетенций студентов
«Исследование» - сквозная программа целенаправленного развития исследовательской

компетенции студентов
«Портфолио» - сквозная программа учета личностных достижений студентов
«Волонтер» - сквозная программа развития социальной активности студентов
«Научная статья» - сквозная программа развития компетенции студентов в области создания научных текстов
…

всех реализуемых ОП

На факультете, в институте (профильные и

непрофильные кафедры): (СНО, Портфолио, Волонтер, Научная конференция и т.п.)
На кафедре общеуниверситетской: (Практика, Портфолио, Исследование, Научная статья, Аттестация, Профессиональные компетенции, Здоровье и т.п.)

результаты; программы дисциплин, курсов, практик, организации НИРС; используемые технологии;

технологические карты; КИМы и т.д.)
Сквозные программы
Учебно-методические материалы для студентов
Учебно-методические материалы для преподавателей
Форматы дидактического электронного общения преподавателя со студентами

формирования
компетенции здоровьесбережения
Паспорт дисциплины «физическая культура» (цель, сроки, график, план,

методы, средства)

Модульная учебная программа дисциплины «Физическая культура»
Программа повышения квалификации для преподавателей ФК
Дневник здоровья
Паспорт здоровья

Инструктивный блок

Информационный блок

Учебник
Пособия
Методические рекомендации для преподавателя
Информационные ресурсы для студентов
Информационные ресурсы для преподавателей

Коммуникативный блок

Контрольный блок

Нормативы
Сквозная программа аттестации студентов
Сквозная программа учета личных достижений студентов
Программа мониторинга физического состояния студентов

Автор – Рыжкин Н.В.

(цели, ожидаемые результаты; программы дисциплин, курсов, практик, организации НИРС;

используемые технологии; технологические карты; КИМы и т.д.)
Сквозные программы
Учебник (?)
Учебно-методические материалы для студентов
Учебно-методические материалы для преподавателей
Форматы дидактического электронного общения преподавателя со студентами

Печатный
вариант

Электронный
вариант

УМК

разрабатывают?

Каким образом могут быть учтены достижения вуза в разработке

УМК?

Должен ли каждый преподаватель разрабатывать свой УМК? И что тогда будет с единым научно-образовательным пространством вуза?

Вопросы для размышления

того, чтобы передавать им ненужные знания»

П. Фани, А. Мамфолд