Презентация на тему Педагогикалық психология

міндеттері.
2. Педагогикалық психология: қалыптасу тарихы.
3. Зерттеу әдістері.

III Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер

тізімі

тұлға психологиясы, теориялық және практикалық педагогикаға негізделінген білімнің пәнаралық

дербес саласы.

дидактика” еңбегінде жазылған педагогикалық ойлар, педагогикалық теорияның және мектептегі

оқытуды мақсатты ұйымдастырудың дамуына жол бастады. Бұл еңбекті педагогикалық психологияның 250 жыл бұрын ұзақ қарама-қайшылықты дамуының алғашқы алғышарты ретінде де қарастыруға болады, өйткені тек XIX ғасырдың соңынан бастап қана ол дербес ғылым ретінде қалыптаса бастады.

Педагогикалық психология – дамып келе жатқан ғылым

процестердегі жеке айырмашылықтарды;
оқушылардың өз бетімен шығармашылық ойлауын қалыптастыру заңдылықтарын;

бала психикасында оқыту мен тәрбиелеу әсерінен пайда болатын өзгерістерді;
оқу процесін басқарудың психологиялық мәселелері мен танымдық процестерді қалыптастыруды;
педагог пен оқушының өзара ара қатынас мәселелерін;
оқушылар ара қатынасын.

берушілік әсердің механизмдері мен заңдылықтарын ашу;
оқушының әлеуметтік-мәдени тәжірибені

меңгеру механизмдері мен заңдылықтарын анықтау, оның оқушының жеке санасында сақталынуы және пайдалануы;
оқушының интеллектуалдық және тұлғалық даму деңгейі мен оқытушылық және тәрбие берушілік ықпалдың формалары мен әдістер арасындағы байланысты анықтау;
оқушылардың оқу қызметін ұйымдастыру мен басқару ерекшеліктерін анықтау;
педагог қызметінің психологиялық негіздерін, оның жеке психологиялық және кәсіби сапасын зерттеу;
ғылыми, теориялық ойлаудың механизмдері мен заңдылықтарын анықтау;
білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде білім беру процесін әрі қарай жетілдірудің психологиялық негіздерін жасау.

Педагогикалық психологияның міндеттері:

ғ. аяғы

II кезең - XIX ғ. аяғы - XX

ғ. ортасы

III кезең - XX ғ. ортасынан бастап

Педагогикалық психологияның даму кезеңдері:

Коменский (1592-1670);
Жан Жак Руссо (1712-1778);
Иоганн Песталоции (1746-1866);

К.Д.Ушинский (1824-1870) “Адам тәрбие пәні ретінде”;
П.Ф.Каптерев (1849-1922) “Дидактикалық очерктер. Білім беру теориясы”.

I кезең

М.Оффнердің; Э.Мейманның; В.А.Лайдың; Г.Эббингауз; Ж.Пиаже; А.Валлон; Дж.Дьюи; С.Фрэне; Э.Клапередтің

зерттеулері ұсынылды.
Мейманның “Эксперименталдық психология бойынша лекциялар” кітабы;
Дж.Селлидің “Балалар психологиясы бойынша очерктер” атты еңбектерін жариялады.

II кезең

А.М.Матюшкин; П.Я.Гальперин; Н.Ф.Талызина; А.К.Маркова; И.И.Ильясов; Л.И.Айдарова; В.В.Рубцов сияқты ғалымдар

зерттеген.

III кезең

- педагогикалық психологияда адам туралы, онымен қарым-қатынас жасау, оның

мақсаты бағытталған сұрақтарға жауаптарының нәтижесінде алудың эмпирикалық әдіс. Сұхбат жүргізу - әңгімелесудің ерекше түрі ретінде, ол туралы хабарлар, сұхбат алынып отырған адам туралы ақпарат алу үшін ғана емес, басқа адамдар, оқиғалар т.б. мәліметтер алу үшін қолданылады. Сауалнама – арнайы дайындалған жауаптар және зерттеудің негізгі міндетіне сәйкес сұрақтар негізінде ақпарат алудың эмпирикалық әлеуметтік-психологиялық әдісі. Эксперимент – ғылыми зерттеудің педагогикалық психологияда кеңінен таралған эмпирикалық әдісі. Іс-әрекет нәтижелерін талдау – адамды оның іс-әрекетінің материалдық және идеалдық өнімдер интерпретациялау, талдау, заттансыздыру арқылы эмпирикалық зерттеу әдісі. Тестілеу – психодиагностикалық процедура, тестілер жүргізу.

және даму тарихы бар, оны талдау-зерттеу пәнінің мәні мен

ерекшелігін түсінуге мүмкіндік береді.

Педагогикалық және жас ерекшелік психологиясы Алматы: Мектеп 1987 ж.
3.

АйтышеваА.М. “Психологиялық кеңес беру тәсілдерін оқыту үрдісінде ”

Қолданылған әдебиеттер тізімі: