Презентация на тему Диагностика готовности ребёнка к школе консультация

критерия:
1.Психологическая готовность ребёнка (зрелость эмоционально-волевой сферы, умение работать в

группе, соблюдать границы в общении, сформированность мотивации).

2.Интеллектуальная готовность.

3.Физиологическая зрелость (состояние здоровья ребёнка, особенности развития).

ребёнка (который психологически, физиологически интеллектуально развивается в соответствии со

своим возрастом).

Зачем проводить: выявить проблемные сферы и «подтянуть» к началу учебного года.
Когда проводить: минимум за год до поступления ребёнка
в школу.

истерики, замкнутость).


Зачем проводить : выявить уровень психологической готовности ребёнка

к школе.

Как правило, подобная диагностика позволяет выявить проблемы иного характера: детско-родительские, социально- бытовые отношения, проблемы коммуникации на разных её уровнях.

Когда проводить: желательно выявить проблемы с поведением на ранних стадиях (без учёта возрастных кризисов).

дети слабовидящие, сенсорная и моторная алалия, дети с нарушением

двигательной активности, со сниженным уровнем интеллектуального развития).

Зачем проводить: выявить реальный уровень возможностей ребёнка, учитывая особенности его развития (физиологического, психологического, интеллектуального). И подобрать для него доступную форму и среду обучения.

Когда проводить: диагностика проводиться с момента выявления особенности развития ребёнка. Повторяется раз в пол года или год, для отслеживания динамики и корректировки форм обучения.

обратить внимание:
1. Видимые нарушения ( ДЦП, слух, зрение, речь,

интеллектуальные нарушения, выраженная патология развития)

2.Нарушения, которые выявляются в ходе наблюдения и диагностики. (Понимание вербальной инструкции, развитость устной речи, утомляемость, истощаемость психических процессов, уровень развития когнитивных функций: внимания;(устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, концентрация, объём); восприятия, памяти. Уровень интеллектуального развития ).

родителя сама по себе – субъективна! ( как со

знаком (+), так и со знаком (-) ).

2.Не правильная интерпретация родителем результатов диагностики (отсутствия специального образования и практики).

3.Ребёнок в условиях домашней обстановки или ввиду особенностей сложившихся отношений «родитель-ребёнок», может показать
неверные результаты в ходе прохождения диагностики.

ребёнок выполняет задания:
- Может ли сосредотачивать внимание на одном

виде деятельности в течении
10-15 минут?
Быстро ли переключается с одного вида деятельности на другой?
Доделывает ли начатое до конца? (самостоятельно).