Презентация на тему Формирование у младших школьников орфографической зоркости как базового орфографического умения презентация к уроку

задач уроков русского языка в начальной школе, так как

с ней связано приобретение орфографического навыка.

что проверить слово нужно до того, как оно будет

написано!
    Поэтому, умение обнаруживать «ошибкоопасные» места, то есть орфограммы, должно стать предметом целенаправленного обучения.

– это умение замечать орфограммы, то есть те случаи

при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.
В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость.

формировать у младшего школьника. - ставить орфографические задачи, то есть

обнаруживать орфограммы (обладать орфографической зоркостью); - устанавливать тип орфограммы, соотносить её с определенным правилом; - применять правило; - проверять написанное, осуществлять орфографический самоконтроль.

обнаруживать орфограммы необходимо:

на самых ранних этапах обучения обеспечить разграничение

детьми понятий звук и буква, а также достаточное развитие у них всего комплекса фонетических умений;
познакомить учащихся с признаками наиболее часто встречающихся орфограмм;
систематически тренировать школьников в нахождении орфограмм.

и определять их характер;
устанавливать последовательность звуков;
ориентироваться в звуках –

«соседях»;
проводить полный звуковой анализ слов.

Задание «Сильный – слабый». 1.Сравни кота и маленького

котенка. Кто сильный? Кто слабый? 2.Сравни выделенные гласные буквы в словах кОт и кОтенок. (Гласные буквы одинаковые.)      3.Произнеси слова. Что можешь сказать про звуки? (Гласные звуки разные.) 4.Поможем слабому! В слове кОт гласный под ударением – сильный. В слове кОтенок гласный безударный – слабый.      5.Ударная буква О в слове «кот» под ударением помогает правильно написать безударную букву в слове «котенок».

Алгоритм списывания:
1. Прочитай слово (предложение). 2. Повтори слово ( предложение), не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли его. 3. Выдели орфограммы в списываемом слове (тексте). 4. Прочитай слово (предложение) так, как оно написано. 6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последний раз. 7. Проверь написанное:
а) читай то, что написал по слогам;
б) подчеркни орфограммы в написанном слове (предложении);
в) сверь каждую орфограмму с исходным словом (текстом).

    Алгоритм проведения:
прочитать текст;
найти в каждом слове «опасные места»;

объяснить их написание;
прочитать еще раз орфографически, а затем – орфоэпически;
списать.

Методика проведения:
1. Чтение

текста хором с учителем (орфоэпическое). 2. Самостоятельное чтение хором. 3. Объяснение орфограмм (коллективно). 4. Считают количество предложений в тексте. 5. Чтение по предложениям. 6. Орфографическое чтение. 7. По команде учителя запись текста на время (1-2 мин.). 8. Подсчитать количество записанных слов, записать на полях. 9. Проверка написанного.

чтение (орфоэпическое) текста, работа по содержанию;
 орфографическое чтение детьми,

орфографический разбор;
 упражнение в запоминании;
орфографическое чтение слов с орфограммами;
запись;
проверка.

ванна, класс,
ссора, теннис и рассказ,
миллион, шоссе, программа,
грипп, аллея, телеграмма.
Мы

слова такие слышим
и с двойной согласной пишем.
12. Поиск орфограмм в «чистом» тексте.

над ошибками.
Запиши и подбери проверочное слово. (Проверяемое написание).
(Зима –зимы.

Сказка – сказочка. Грустный – грустит).
 
Подбери 3 слова на это правило.
( Москва, Благовещенск, Хабаровск, Сочи.    Объезд, съёмка, въехал, съели.)
(Молодёжь, дочь, речь, рожь.      Лыжи, жила, пружина, жизнь.)
 

собака, собака, собака, собака, собака.
Рисовали, рисовали, рисовали,  рисовали,  рисовали).




14.«Какография».

диктанты