Презентация на тему Формирование познавательной деятельности младшего школьника на уроках русского языка презентация к уроку

а
факел, который надо зажечь.

Л.Г. Петерсон

Концептуальная идея проекта

для начальной школы, т.к. именно в младшем школьном возрасте

формируется и становится ведущей учебно-познавательная деятельность. От того, насколько успешно будет проходить ее формирование, зависит успешность процесса обучения, развитие личности в целом.

Анализ ситуации

обеспечивающие эффективность познавательной деятельности младших школьников на уроках русского

языка.

Цель:

на уроках русского языка.
Изучить особенности познавательной деятельности младшего

школьника.
Проанализировать педагогический опыт формирования познавательной деятельности младших школьников в современной школе.
Разработать пути и средства активизации познавательной деятельности в учебном процессе.

Задачи:

обучения. - М.: АО Столетие, 2010.
Шамова Т.И. Активизация учения

школьников. - М.: Педагогика, 2011.
Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. -
М.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2011.
Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных
интересов учащихся. - М.: Педагогика, 2013.
Яковлева В.И. Детям - книгу радости // Начальная школа. – 2013.

Этапы реализации проекта

1 этап.
Изучение научно - педагогической, психологической,
методической литературы и педагогической практики по проблеме

время урочных, внеурочных занятий; за коммуникативной, игровой и другими

видами деятельности;

 анкетирование;

 беседы с учащимися, родителями, коллегами.

2 этап.
Проведение диагностических исследований
по изучению познавательных интересов, склонностей, потребностей
учащихся

включает:

- использование средств самостоятельной работы;
- развитие умения активно оперировать

знаниями;
- при решении любой познавательной задачи использование средств
коллективной работы на уроке, опирающихся на активность большинства,
переводящих учащихся от подражания к творчеству;
- побуждать к творческим работам так, чтобы каждая работа, с одной
стороны, стимулировала бы учащихся к решению коллективных познавательных задач, с другой, развивала бы специфические способности ученика.

3 этап.
Организация практической деятельности учителя по формированию
познавательной деятельности учащихся, созданию условий
для творческого развития детей

следующих компонентов:
формировании умений определять цель и задачи учебной деятельности;
выбора

порядка действий, способов, средств, сроков выполнения наиболее рационального варианта решения учебной задачи;
формировании умений осуществлять самоконтроль учебной деятельности и вносить, если необходимо, в нее коррективы.

4 этап.
Организация практической деятельности учителя по формированию
познавательной деятельности младшего школьника на уроках
русского языка.

в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее

значимые для него вид и форму учебного содержания;
поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи);
анализировать способы работы других учеников , выбирать и осваивать наиболее рациональные;
акцентирование личностных перспектив развития целостной системы знаний;
включение учащихся с первых уроков в познавательную деятельность.

Особенности методической системы

изложение материала, стимулирующее
учащихся к поиску
Дифференцированное обучение:
подбор заданий различной

степени сложности,
позволяющих повышать уровень
осмысления материала и принятия
нестандартных решений

Проблемное обучение:
развитие у школьников способности
к самостоятельному поиску новых понятий
и способов действий

Использование педагогических технологий

стойкого
положительного отношения младшего школьника
к учебно-познавательной деятельности;
Радость

от успеха, связанная с преодолением
трудностей .

Умение активно оперировать знаниями;

познавательном процессе,
один из наиболее эффективных побудителей внимания.
Наличие

познавательного интереса к предмету способствует
повышению активности учеников, повышению успеваемости,
самостоятельности.