Слайд 2
Обогащение и активизация словарного запаса на уровне текста
у младших школьников
Обогащение и оптимизация словарного запаса у младших
школьников – это систематическая работа над уточнением представлений о словах, их происхождении, знакомство с новыми словами и активному включению этих слов в лексикон учащихся, совершенствованию словообразовательных навыков. Нужно учить детей вдумчиво использовать слова и их формы, формировать умение грамотно оформлять свои мысли в предложениях.
Слайд 3
Обогащение и активизация словарного запаса на уровне текста
у младших школьников
Работая над увеличением словарного запаса у учащихся,
учитель одновременно решает две задачи: количественное и качественное его обогащение. Рост словарного запаса в количественном объеме немыслим без его качественного улучшения. Увеличить словарь школьников в количественном отношении можно при чтении текстов, привлекая внимание учеников к тем словам, которые им неизвестны.
Слайд 4
Обогащение и активизация словарного запаса на уровне текста
у младших школьников
Для обогащения и активизации словаря на уровне
текста у младших школьников необходимо давать задания для «проникновения» в текст: и схватывания главной мысли, и вычерпывания смыслов из каждого слова, и прогнозирование предстоящего текста на всех уровнях. При этом, чтобы прочесть текст, школьник должен тем или иным путем в той или иной степени добыть и досоздать его.
Слайд 5
Обогащение и активизация словарного запаса на уровне текста
у младших школьников
Стоит привлечь внимание детей к словам в
тексте, имеющие несколько значений, особенно с переносными значениями слов. Эта работа направлена на обогащение количественного состава словарного запаса и помогает детям глубже понять значение слова и механизм возникновения его переносного значения.
Слайд 6
Приемы работы по обогащению и активизации словарного запаса
на уровне текста у младших школьников на логопедических занятиях
Задание
1. Собери рассыпанные тексты так, чтобы из них получились осмысленные предложения.
1) На, из-за, аквариуме, раз, когда, чего-нибудь, ночь, огорчался, в, каждый, в, Хоттабыч, устраивался, Волькином, он.
2) Хоттабыч, через, в, Костыльковых, стариком, минуту, со, из, руку, дома, котором, под, Волька, проживала, семья, вышел.
Слайд 7
Ответы:
1) Каждый раз, когда Хоттабыч из-за чего-нибудь огорчался,
он устраивался на ночь в Волькином аквариуме.
2) Через минуту
из дома, в котором проживала семья Костыльковых, вышел Волька под руку со стариком Хоттабычем.
Слайд 8
Задание 2. Поэт написал стихи для детей, а
рассеянный наборщик перепутал все строчки. На месте остались только
первая и последняя. Помогите вернуть каждую строчку на свое место.
Ветер, ветер, ветер
В почерневший сад.
Тучи, тучи, тучи
Грустные сидят.
Льется дождь колючий
Мокрый листопад,
Взрослые и дети
По небу летят.
Слайд 9
Ответ:
Льется дождь колючий
В почерневший сад.
Тучи, тучи, тучи
По небу
летят.
Ветер, ветер, ветер,
Мокрый листопад.
Взрослые и дети
Грустные сидят.
Слайд 10
Задание 3. Отделите друг от друга «Грустную песенку»
и «Кошкину считалочку».
Раз, два, три, четыре, пять
Целый месяц по
дождем
Кошка учиться считать,
Мокнет крыша, мокнет дом.
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля,
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли,
Кошка есть, а мышки нет.
Слайд 11
Ответ:
«Кошкина считалка»
Раз, два, три, четыре, пять
Кошка учиться считать,
Потихоньку,
понемножку
Прибавляет к мышке кошку.
Получается ответ:
Кошка есть, а мышки нет.
В.И. Левин
«Грустная песенка»
Целый месяц по дождем
Мокнет крыша, мокнет дом.
Мокнут лужи и поля,
Мокнет мокрая земля,
И далеко от земли
Мокнут в море корабли,
В.И. Левин
Слайд 12
Задание 4. Подберите из данных слов слова, более
подходящие к тексту.
Цель этого задания – подвести учащихся
к умению использовать в своей речи наиболее яркое определение предмета, нужное в данный момент речи.
Слова для справок: холодный, буйный, пронизывающий, сильный, заунывный, вольный.
Осенью дует … ветер.
… ветер гуляет на просторе.
… ветер гонит стаи туч на край земли.