Презентация на тему Организация экспериментальной деятельности в ДОУ

количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, чем

затруднительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность.
Л.С.Выготский

наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в

деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный  исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
  В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и,  анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально- чувственного опыта.

умение видеть и выделять проблему эксперимента, ставить перед собой

цель эксперимента, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
Развивать личностные свойства — целеустремленность, настойчивость, решительность.

замер.
Проверка гипотез на прочность
Предсказание.

по проверке предположений).
Выводы (установление связей).

с ними;
безотказность действия приборов и правил обращения с ними;
показ

только существенных сторон явления или процесса;
отчетливая видимость изучаемого явления;
возможность участия ребенка в повторном эксперименте.

представлений, которые дети получили в процессе наблюдения или трудовой

деятельности.
Цель и задачи эксперимента должны быть ясны детям.
При проведении опыта нельзя наносить ущерб окружающей природе.
Подводить детей в процессе опыта к самостоятельным выводам.
Обеспечить детям безопасные условия для проведения опыта.
Применять полученные знания в продуктивной деятельности детей.

— это психическая, интеллектуальная деятельность;
определенная схема;
специальная подготовка к наблюдениям.

или иного варианта проблемной ситуации.
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности

в ходе осуществления экспериментирования.
 Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

выставки
- место для приборов
- место для хранения

материалов
- место для проведения опытов
- место для неструктурированных материалов

и пластмассовых для игр в воде; - материалы для

игр с мыльной пеной, красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.). Простейшие приборы и приспособления: - Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. - "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки - семена бобов, фасоли, гороха
- - тематические альбомы; - книги познавательного характера для младшего возраста; -коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани".
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста. -  персонажи, наделанные определенными чертами («Почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

предполагает формирование у них представлений: - о материалах (песок, глина,

бумага, ткань, дерево). - о природных явлениях - о мире растений - о способах исследования объекта - Об эталоне "1 минута". - О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее). В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

возраста; - тематические альбомы; - коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки,

коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани". "Бумага", "Пуговицы"
- Песок, глина; - набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде; - материалы для игр с мыльной пеной, красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.). - семена бобов, фасоли, гороха - некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука) Простейшие приборы и приспособления: - Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. - "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки 
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста. -  персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация. - карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

у них следующих представлений:
- о материалах .
-

о природных явлениях
- о мире животных и растений
- о предметном мире
- о геометрических эталонах
- о человеке
В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т.д.).

опытов; - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного

характера, атласы; - тематические альбомы; - коллекции - мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные:",  "Изделия из камня".
- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет",  "Стекло", "Резина" ; - природный материал: камни, ракушки,  спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.; - утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; - технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.; - красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); - медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др. - сито, воронки - половинки мыльниц, формы для льда -приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы - клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки
- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра"; - личные блокноты детей для фиксации результатов опытов; - карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя" -  персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

формирование у них следующих представлений: - о материалах
-о природных

явлениях
- об агрегатных состояниях воды
- о мире растений
- о предметном мире
- о геометрических эталонах В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме, того дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), синонимами (красивый, прекрасный, чудесный), антонимами (лёгкий - тяжёлый), а также фразеологизмами ("лошадь в яблоках").

ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь

на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.
К.Е.Тимирязев