Презентации по Педагогике

Данное электронное методическое пособие«Организация управления педагогическим процессом в МКШ»выполнено в программе Power Point в мае 2003 года ИПК ПРО ВКОсовместно с кафедрой педагогики ВКГУавторским коллективом в составе:Профессор, доктор педагогических наук – Адильгазинов Г.З.Зав. кабинетом ИПК ПРО ВКО - Щеглов С.Г.Программист ИПК

Ключевые направления формирования умений работы с текстом5-6 классы7-8 классыВыделение главного в тексте Составление примеров, аналогичных примерам из текстаУмение найти в тексте ответ на поставленный вопросУмение грамотно пересказать прочитанный текстЗапоминание определений, формул, теоремУмение пользоваться образцами решения задачВоспроизводить текст по этому плануУмение составить

Бордачёва Марина ЮрьевнаВ 1987 окончила Ленинградское педагогическое училище № 1 им. Н.А. Некрасова по специальности «учитель начальных классов»С 1987 года по сей день преподаю в ГОУ СОШ № 516 Невского административного района Санкт-Петербурга (первая квалификационная категория)В 1992 году окончила РГПУ им.

механизмы финансирования, включая оплату трудаструктура управлениястандарты для всех дисциплининструменты измерения качества образования: ЕГЭ, ГИАБ. Особенности реализации:реформирование «сверху вниз»: администрирование - основной ресурс,трансформации носят тотальный характер, не учитываются локальные особенностииспользование новых институтов требует новой культуры - накапливается «усталость» от измененийПривычные стратегии модернизации

Отличия дошкольного образования от общего образования (в школе)Но в ФГТ выделяется обязательный раздел программы любого ДОУ «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Интегративные качества (а не ЗУН), которые ребёнок может приобрести в результате освоения программы

Что говорит закон? Что говорит закон?Статья 20. Экспериментальная и инновационнаядеятельность в сфере образования1. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной

Содержание Программы 1. Целевой раздел Программы1.1.Пояснительная записка1.2.Цель и задачи реализации Программы1.3.Принципы и подходы к формированию Программы1.4.Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 1.5.Планируемые результаты освоения основной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений2.Содержательный раздел Программы2.1.Описание образовательной деятельности в

деятельность» Б. Шоу сказал: «Единственный путь, ведущий к знанию

Урок – організаційна форма навчального процесу визначеного складу учнів, що протікає у визначений проміжок часу під керівництвом педагога для вирішення задач навчання, розвитку та виховання. Вимоги до сучасного уроку1. Чітка постановка цілей уроку та їх ефективна реалізація.2. Застосування найбільш ефективних форм,

Уже сейчас можно ознакомиться с содержанием примерных программ основного общего образования в печатном виде или на сайте «Федеральный государственный образовательный стандарт»: http://standart.edu.ru/. Там же можно ознакомиться с проектом ФГОС среднего (полного) общего образования.Программы Программы

Цель:ознакомление родителей со способами проявления агрессивности у дошкольников. Задачи:Знакомство родителей с признаками проявления агрессивного поведения дошкольников. Знакомство родителей с приемами работы с агрессивными детьми.

Актуальность: именно в начальной школе особое внимание должно уделяться проблемам нарушения процесса письма, своевременной коррекционной работе страны 2 Цель: Выявить специфические ошибки письма учащихся и определить основные направления коррекционной работы по устранению вышеуказанных недостатков письменной речи данной категории детейЗадачи исследования

Сел Иван-царевич на коня и поскакал, как цокают копыта, повтори.ацацацоцоцецецяц Сел Иван-царевич на коня и поскакал, как цокают копыта, повтори.цацицоцацуцтацоцты

Народная педагогика – это традиционная для народа практика воспитания со своими сложившимися в ней знаниями, принципами, идеалами, которые закрепились в народных заповедях, образах фольклора, прикладного искусства, других формах отражения и преображения действительности. Выдающиеся педагоги Ян Амос Коменский (1592-1670), Константин Дмитриевич Ушинский,

Технология «Критическое мышление» Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Стадиитехнологии «Критическое мышление»

содержаниеПеречень мультимедийных дисков.Установка программы 1 с: Репетитор. Русский язык.Использование программы 1.с:Репетитор. Русский язык при тематическом планировании.План урока по русскому языку с использованием компьютера.Дополнительные источники получения информации в сети Internet/ 1С:РЕПЕТИТОР «Тесты по пунктуации».«СЕМЕЙНЫЙ НАСТАВНИК» программно-методический комплекс1С:РЕПЕТИТОР «Тесты по орфографии».1С:РЕПЕТИТОР «Русский

Содержание 1.Научно- историческая справка.  Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика здесь была роль руки - она дала возможность путем указывающих, очерчивающих и других движений развить тот первичный язык, с помощью которого люди

Классный час – это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру. Функции классного часа.

Анализ воспитательной деятельности классных руководителей начальной и основной средней школы. Знакомство с научно обоснованными представлениями о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе её создания.Знакомство с уже существующими в воспитательной практике моделями систем воспитания

Социальное партнерство в сфере воспитанияПартнеры – это не компаньоны, но и не конкуренты. Социальное партнерство как тип взаимодействия занимает срединное положение между социальным союзом (содружеством), предполагающим общность ценностей социальных субъектов (а у партнеров могут быть несовпадающие ценности), обязательное суммирование их ресурсов