Презентации по Педагогике

Проблемі індивідуалізації та диференціації процесу навчання присвячений ряд педагогічних праць І.Унт, А.Кірсанова, Г.Суворової, С.Шевченко,В. Сухомлинського.Проблемою програм вивчення дітей займались такі педагоги як І.Павлов, А.Бударний, А.Коньєв, Є.Рабунський, Ю.Бабанський, І.Чередов, М.Семенов, Т.Ніколаєва, З.Гільбух. Об’єкт дослідження – диференційоване навчання у початковій школі.Предмет дослідження –

Все с чем сталкивается человек в своей жизни, вызывает у него то или иное отношение. Определенное отношение человека проявляется даже к отдельным качествам и свойствам окружающих объектов. Сфера чувств включает в себя досаду и патриотизм, радость и страх, восторг и горе.

Комплекс компьютерного тестирования "ПРОФОРИЕНТАТОР" Комплекс «Профориентатор» ориентирован на работу со старшеклассниками (учениками 7-11 классов), рассматривающими вопрос о выборе профессии и соответствующего высшего или среднего специального учебного заведения, а также с выпускниками, еще не имеющими опыта работы«Профориентатор» позволяет совместить

МАССАЖ РУК ДЕТЕЙ Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм. Младшая группа

План Сущность понятия «Проект»Положения о проектной деятельности.Классификация проектной деятельности. Этапы научного проекта. Основные требования к организации проектной деятельности. ЛитератураКурчаткина И.Е., Рябинина О.А. Положение о проектной деятельности в образовательном учреждении//педагогические технологии.- 2009. - № 5.- С. 69-75.Овсейчик О.Н., Иванова Е.К. Положение о

ДДТ с 1994 года работает по программе «Развитие муниципального учреждения дополнительного образования». Программа предусматривает тесное взаимопроникновение дополнительного образования и воспитания, сохранение его в бесплатной форме, помощь учащимся в самоопределении и самообразовании, расширение и углубление дополнительных знаний, умений и навыков, создание условий

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ПОДБЕРИ НИТОЧКУЦель игры: учить детей подбирать ниточку к шарику соответствующего цвета.

Зачем нужна технологическая карта урока? Для планирования достижений метапредметных результатовДля самоанализа и анализа того, что делается на уроке (с разных точек зрения)Для четкости в постановке учебных задачДля создания опорного конспекта для будущих уроковВиды технологической карты урокаТехнологическая карта темыРасширенная технологическая карта

Цель: Познакомить с лэпбуком, как одной из форм совместной деятельности взрослого и ребёнка. Задачи: •Изучение материалов о практическом применении лэпбука в педагогической деятельности; • Создание схем лэпбука по теме.Использование средств, материалов для изготовления лэпбука. • Организация мастерской по созданию лэпбука. Лэпбук (lapbook)

«ЧЕЛОВЕК НЕ ТОЛЬКО НРАВСТВЕННО ОТВЕЧАЕТ ЗА ВСЕ ЖИВОЕ…., НО И МОРАЛЬНО ОБЯЗАН ЗА НИХ ГОВОРИТЬ, ЗАЩИЩАТЬ ИХ ПРАВА, ИХ ИНТЕРЕСЫ» Д.С.ЛИХАЧЕВ АНАЛИЗ УРОВНЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (В % ОТНОШЕНИИ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ 2 И 4 КЛАССОВ)

Важной составной частью самостоятельности как черты личности школьника является познавательная самостоятельность, которая всегда направлена на усвоение новых знаний, предполагает готовность (способность и стремление) своими силами вести целенаправленную познавательно-поисковую деятельность. Познавательная самостоятельность - качество, формируемое в деятельности. Познавательная самостоятельность

Краткая характеристика возрастаХронологическая грань между периодами отрочества (13-15 лет) и юностью, особенно ранней (15-18 лет) условна.В этом возрасте, как никогда, сказывается закон неравномерности индивидуального развития. Какими они себя видят? Ценнейшее психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира.

В педагогике в качестве стимулирования распространены такие компоненты, как поощрение и наказание. Проблемой поощрения и наказания в своих трудах и сочинениях занимались такие педагоги, как К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Я. Корчак, В.Я. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом: Формирование основ гражданской идентичности личности, включая чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и  историю осознание ответственности человека за благосостояние общества восприятие мира как единого

Главными функциями воспитательной системы являются: интегрирующая ( приводит к соединению несогласованных воспитательных воздействий); регулирующая (упорядочивает воспитательный процесс, управление им); развивающая(обеспечивает динамику системы, которая выражается в оптимизации ее функционирования, в поступательном развитии, в совершенствовании).Система воспитательной работы - системы взаимосвязанных воспитательных мероприятий, дел,

Задание Проведите игру «Познакомимся» среди членов команды;выберите командира, повяжите ему галстук;придумайте название и девиз команды;по команде скажите название и девиз вместе! Выбери добро! Следуй дорогой добра!

Цель моей работы Известно, что различные виды односоставных предложений неодинаково распространены в речи. Мне показалось интересным понаблюдать за ролью односоставных предложений в художественном тексте. В качестве материала я выбрала повесть писателя Вячеслава Кондратьева «Сашка». Теоретический курс

Примерные требования к программам дополнительного образования детей включают в себя требованияК содержанию дополнительных образовательных программ. К структуре программы. К оформлению и содержанию структурных элементов программы. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 11.12.

Цель:Разработка и внедрение процедуры комплексного психолого-педагогического сопровождения, способствующего успешному обучению и развитию ученика. Задачи сопровождения: 1.Профилактика возникновения проблем развития ребёнка в образовательном процессе.2.Помощь и содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:- учебные затруднения; - нарушения эмоционально-волевой сферы; -