Презентации без категории

Для проведения таких праздников проводится большая предварительная работа, как в ДОУ, так и дома:Информационные папки-передвижки;Изготовление творческих поделок дома;Коллективные работы в ДОУ;Выставки детских работ;Пополнение картотек с авторскими частушками;Разучивание пословиц и поговорок;Экспериментирование. СРЕДИ НИХ:«ПРАЗДНИК МОЛОКА»

Создавая развивающую предметно-пространственную среду в старшей группе мы учитывали психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.Развивающая предметно-пространственная среда – часть

Отчего бывает радуга?Цветное коромысло над рекой повисло

Задачи:Закрепить представления детей о насекомых ( комар, пчела, светлячок и т.д.), их характерных признаках;ввести в активный словарь детей названия насекомых, обобщающее понятие «насекомые»;продолжать учить детей отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку;развивать мышление, внимание.Способы работы: переход на следующий слайд осуществляется при нажатии

Вид проекта: познавательно – творческий; краткосрочный. Участники проекта: дети младшей группы, воспитатель. Форма проведения: занятия, беседы, наблюдения, дидактические игры, досуги, художественно-эстетическая деятельность, чтение художественной литературы. Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, физическая культура, социально – коммуникативное развитие.

Предметно - развивающая среда – это комплекс эстетических, психолого – педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами. Цель: Создание предметно - развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей

Педагогическая поддержка - особый вид воспитательной деятельности педагога, направленный на оказание помощи и поддержки ребенку в его самостоятельных усилиях по решению проблем его собственного развития (социальных и индивидуальных) Педагогическая поддержка в процессе социализации как помощь в обретении способности к адаптивной

Основа речевого обучения - познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия. УСПЕХ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ –усвоение всех школьных дисциплин,свободное владение речью,участие в общественной жизни. РЕЧЬ :процесс, деятельность, результат, продукт речевой деятельности,жанр устного, ораторского выступления.

Общие правилаСегодня прилавки магазинов изобилуют товарами для детей, тем не менее вопрос их актуальности в развитии ребенка остается открытым. Какие игры будут максимально полезными, какие наоборот – никчемными или даже вредными? В поиске правильного ответа на эти вопросы поможет принцип разумности

Маленький ребенок — инженер по своей природе. Ему нравится создавать новое, изобретать необычные конструкции. Если попытаться соотнести сложность задач, которые каждую минуту решает маленький человек, с его силами, знаниями и возможностями — получится, что задачи эти нисколько не легче, нежели те,

Задачи: Поддерживать желание детей строить самостоятельно и совместно со взрослым, развивая творческие способности;Знакомить детей с деталями строительного материала, с вариантами расположения строительных форм на плоскости;Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. внося творческие изменения в

Возраст 6 - 7 летСтарший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. Игровая деятельностьВ сюжетно-ролевых играх дети осваивают сложные взаимодействия людей, жизненные ситуацииИгровое пространство усложняется. При

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ПРОГРАММЫ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»Оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора

«...Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!»

Актуальность проблемыСоциально-экономические условияСоциально-политические предпосылкиНестабильностьОтсутствие производстваОтсутствие рабочих местОтток населения из посёлкаСнижение социального уровняДефицит культуры общенияДефицит доброты и внимания друг к другуГрубостьЭмоциональная глухотаЖестокостьРавнодушие Программы, по которым работает учреждение2002 – 2009 гг.Основная - развивающая Программа «Школа 2100» А. А. ЛеонтьеваДополнительная – «Программа воспитания

Виды Вооруженных сил РФВоенно-Воздушные силы РФСухопутные Войска РФВоенно – Морской Флот РФ Охранять свою страну Буду вместе с братом. Когда вырасту, друзья, Стану я … (Солдатом)  

Совместная работа ДОУ и школы.Педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов ДОУ, учителей школы и родителей. Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования). Оформление стендов в ДОУ и ОУ, размещение

6 июня 1799 года в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России. Пушкин-ребенок. 1800-1802 Отец, Сергей Львович, небогатый помещик, человек образованный, хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и