Презентации по Математике

Глава 2.Натуральные числа.2.1. Как записывают и читают числа. Римская нумерация:одиндватрипятьчетырешестьсемьвосемьодиннадцатьдвенадцатьтринадцатьдевятьдесятьIVIIIIIIVVIVIIVIIIXIXXIXIIXIIIпятьдесятLстоC

Цель: ознакомиться с уравнениями , приводящимися к решению квадратных уравнений, найти метод решения подобных уравнений и научиться применять его на практике. Задачи:  - изучить приемы решения биквадратного уравнения, рассмотреть способ замены при решении уравнений; -  развитие вычислительных умений и навыков,

ОСначала вспомним как задаётся окружность?Окружность (О, r)ОК = r – радиусrABАВ – хорда СDCD − диаметрК•М Как вы думаете, сколько общих точек могут иметь прямая и окружность?О

Цель работы:Познакомиться с историей возникновения и развития римской системы счисленияПознакомиться с правилами составления чисел римской системы счисленияУзнать,как выполняли арифметические действия с этими числами ОБОЗНАЧЕНИЕ ЧИСЕЛЧисловые обозначения в Древнем Риме напоминали первый способ греческой нумерации. У римлян были специальные обозначения не только

систематизировать и обобщить знания учащихся по данной теме; развивать логическое мышление, аргументированную математическую речь; повышать интерес к предмету.Цели урока: Актуализация знаний учащихсяТеоретический опрос: Правило сложения чисел с разными знаками.Правило сложения отрицательных чисел. Правило умножения

План урока.Повторение и систематизация теоретических знаний.Повторение и систематизация практических умений.Самостоятельная работаПодведение итогов.Задание на дом. Повторение теоретических знаний. Что такое пропорция?Как проверить, верна ли пропорция?Как найти неизвестный член пропорции?Кто первым ввел в обиход слово «пропорция»?

1. Какой состав у числа 67?А) 7 дес. 6 ед.Б) 6 дес. 7ед.В) 6+7 2. Сколько единиц в числе 8?А) 8Б) 0В) 5

Навіщо нам потрібна математика?Давайте подивимось навкруги

Кузнецова Л.В. и др. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. М. «Просвещение», 2009.Работа 2Работа 3Работа 4Работа 5Работа 6Работа 7Работа 8Работа 9Работа 11 СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛРабота 2, вариант 1, задание 3.На координатной прямой отмечены числа х и у.

№69.NMPRНайдите периметр сечения, если SВ=8 см, АС=6 см. №70.КNМ

На завтрак Вова может выбрать плюшку, бутерброд, пряник или кекс, а запить их он может кофе, соком или кефиром. Из скольких вариантов завтрака Вова может выбирать? Пример 1.

ЦЕЛИ УРОКАОбучающая - формирование умения применять дробные уравнения при решении задач, проверять соответствие найденного решения условию задачи;Воспитывающая – воспитание у учащихся познавательной деятельности;Развивающая – развитие математического мышления, творческой деятельности. Структура урокаОрганизационный моментМатематический диктантФронтальная работаОбъяснение материалаЗакрепление изученного материалаЗадание на домПодведение итогов урока

Вопросы повторения. Устно. Найдите правильный ответ:-9 + (-3) =126-6-12 Вопросы повторения. Устно. Найдите правильный ответ:-4,8 + 4,8 =9,6-9,68,160-8,16

Задача 3. Построить сечение плоскостью, проходящей через точки Т, Н, М, М∈АВ.НТМПостроение:1. НМКомментарии:Данные точки принадлежат разным граням!Назад Задача 3. Построить сечение плоскостью, проходящей через точки Т, Н, М, М∈АВ.НТМПостроение:1. МTКомментарии:Данные точки принадлежат разным граням!Назад

Золотое сечениеc : b = b : a Золотые фигурытреугольникпрямоугольникпятиугольник

Опр.: Уравнение виданазывается линейным уравнением с двумя переменными

Сложение целых чисел Отметьте на координатной прямой точки А (3); В(-4); С(-4,5); Д(5,5); Е(-3). Какие из точек имеют противоположные координаты?.01234567Х-1-2-3-4-5-7-6

Цели:научить давать определение произведения десятичной дроби на натуральное число, умножать десятичную дробь на натуральное число, в том числе и на 10, 100, 1000 и т. д. план изучения нового материала. 1. Что называют произведением десятичной дроби на натуральное число?2. Правило умножения

Цель: повторяя материал курса математики 5–6 классов, ввести термины: математический язык, математическая модель, не давая им строгого обоснования; дать учащимся возможность привыкнуть к этим терминам и включить их в свой рабочий словарь, то есть заложить фундамент математического языка. Числовые

НОЛЬО НОЛЬ